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对ESP体系开展汽车英语教学课题探究可行性思索[摘要]本文结合我国高职英语教学的现状，将开发学生创新思维在ESP体系中开展汽车英语教学的可行性予以说明。分析并提出了专业汽车英语人才培养的特殊路径并对实际操作情况简要阐述。 [关键词]ESP体系 高职院校 汽车英语 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0194-01 一、课题研究的背景、目的与意义 （一）研究背景 英语教学在我国加入WTO后进入了蓬勃发展的时期，英语作为当前国际通用语言，让广大学生看到了我国经济与国际接轨后熟练掌握英语的重要性和迫切性，在教学中注重以学生为中心的主题教学模式则成为我们研究的主导方向。 （二）研究的目的和意义 当前职业学校的外语教学尚存在很大的差距。ESP英语教学研究的目的是运用现代职教等理论，研究在专业英语课堂内如何恰当、合理、有效地运用多种教学方法，从而让有特殊需要的学生在ESP实践环节中都能得到最适合的发展。 二、课题的内容与研究方法 （一）改革教学方法 1.激情导入，营造创新的氛围。可以通过安排学生做值日生汇报、多媒体课件或集体讨论等方式创造气氛，使学生充分地利用45分钟教学时间，让他们的大脑活起来，让他们的手动起来，让他们的嘴张起来。同时，老师要围绕英语是实践技能这一特点，不断变换教学方法，创设语言交际的环境和氛围，营造和谐、轻松、活泼、便于交流的场景，激发和调动学生学习英语的积极性。 2.精讲多练、鼓励质疑教学。讲的要精。一是讲到点子上，二是给学生留下思维的线索和时间，这样学生既可以获得较多的练习机会，又能通过思维、反思、质疑，从而提高他们的创新素质。教师应给学生创造良好的质疑空间和环境，从不同的角度全面思考，从而获得创新的收获。 3.鼓励情景式或仿真式教学。ESP教学是针对某一特定用途进行的英语教学。因此它的实践性很强，教学也更注重培养学生专业英语的实际运用能力。让学生置身于所学专业的真实或仿真环境中体验和运用所学知识则变得尤为重要。这样，学生也就从知识的被动接受者转变为积极的参与者和热情主动的探索者，主动探索求得更多的新知识。 4.采取丰富多彩的课内外教学活动，培养学生创造性思维。在实施过程中，需充分应用空间现场资源。作为教师尤其要注意把课堂教学与课外实践有机地结合起来。即延伸课堂的空间资源，在丰富多彩的课外活动中，培养学生的创造性思维。通过这些场合的活动，锻炼了学生的思维能力，挖掘了学生的创造潜能，使其不断成为创新型人才。 （二）改革教学手段 加大网络教学，多媒体辅助教学。针对不同的教学内容，可以制作不同的教学课件。课件的内容生动鲜活、能引人入胜，能确保学生的学习热情，在享受获得专业英语知识的同时，又能加深对新知识的理解。 （三）改革考试手段 变传统的学生考老师评的考试为教师考评和学生考评相结合的开闭卷结合方式。应试教育严重妨碍了创新教育的开展，而多元化的课堂教学评价既可浅化结果评价，倡导过程评价，减少考试频次，弱化分数作用，根据每个不同功能进行个性评价，又可以更广泛地调动各方面的积极性，提高教学质量。 三、课题研究的创新 第一，以丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的热情。在课题实施过程中，把课堂教学与课外实践及实训基地有机地结合起来。课堂教学集多种教学模式和教学手段为一体，真正做到实践教学模式的多样化、实践内容的仿真化，实训基地的真实化。课程设计思路从设计-体验-实践-训练-检验等环节来培养学生的创造性思维。 第二，本着培养学生创新思维的目的出发，以英语小组任务活动、激情活动、讨论活动、搜集活动来创造性地开发学生的潜能，训练学生敏捷的发散思维和求同思维。 第三，教学模式多样化。鼓励教师采用情景式和仿真式教学。 第四，改革课程理念。减少理论教学，注重以实践教学为主线。课程内容包括汽车构造、电子元器件、维修、销售、售后服务及保养、物流等为支撑，编写教材，推动学生把专业英语应用于实际工作岗位的能力。 第五，教学模式的创新。采用“四位一体”（课堂教学+实践教学+自主学习+综合考核）模式设计；它体现出以就业为导向的高职汽车英语教学改革理念。注重“语言+技能”专业特点，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。 四、产生的效应 1.编写的《汽车使用英语》教程以全新的教学模式对于培养学生的英语综合应用能力和独立自主学习的能力都有很深远的意义。 2.初步建立起了一套理论教学指导实践教学体系的课程教学模式。 3.进一步加大从基础英语向专业英语的课程改革力度。 4.采用最前沿的现代教学技术手段。主要以图文并茂、灵活自如的多媒