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对高中生语文学习中积极情感探究心理学研究对高中语文教学工作成效的提升具有重要影响，研究资料显示，学生在学习中具有喜悦、兴奋、满足、自豪、成功等积极情感，它们能够进一步激发学生的学习积极性，学习成效也会明显提升。由此可见，积极的教学情感能够为高中语文教学活动增添动力，本文主要针对高中语文教学中积极情感因素的激发问题展开论述。 一、教学中尊重学生，让学生感受到平等 高中生正处于接近于成人的阶段，自尊心更强，心理敏感程度也更高。面对这样的教学对象，教师一定要注重教育教学的方式方法，尤其是要注重和学生交流的艺术，要尊重每一位学生，让教育活动更具有渗透力与影响力。以往部分高中语文教师不注重研究学生的心理发展特点，教学中遇到一些问题，不分场合、不注意言辞地对学生进行批评或者训斥，尤其是对语文学习成绩较差的学生，这种做法在一定程度上伤害了学生的自尊心，容易让学生在心理上与教师产生对立，不利于语文教学活动的开展。笔者在教学中，首先将自己与学生放在同一个层面上，说话语气温和，从不训斥学生，让学生与自己拉近心理上的距离，让学生感受到来自教师的尊重，尤其要对学困生高看一眼，遇到学生学习中不懂的问题，予以耐心地解释，消除学生对教师的戒备情绪。同时，笔者还在班级倡导“人人平等、个个成才”的理念，教育学生未来的人生之路上，谁都可以成为赢家和成功者，不能因为成绩方面的差异而分层论级，以此来营造平等的氛围。实践证明，教师在教学中尊重学生，以及营造平等的氛围，能够在学生心中产生强烈的积极情感，有助于教学活动的顺利开展。 二、教学中关心学生，让学生感受到温暖 教师的关爱能够成为学生学习的强劲动力，小学生如此，高中生也是一样。作为高中语文教师，应当熟知并掌握这一规律，在语文教学活动中给予学生充分的关心，以此来提高学生内心的积极情感指数，使其感受到温暖，并将内心的积极情感转化到语文学习活动之中，从而有助于语文教学成效的提升。笔者在语文教学中，注重从三个方面入手关心学生：在课堂上，学生遇到思维障碍的时候，及时进行思维方式的点拨，并通过鼓励的话语、眼神，让学生感受到教师的关心与信任，提高他们学习的积极性；在课后，笔者经常与学生谈心，帮助学生分析自己在学习方式上存在哪些方面的缺陷，提出改进的建议和措施，帮助学生分析自身语文知识结构上的缺陷环节，及时查漏补缺，提高学生内心积极的学习情感，让教师的关爱成为学生语文学习的积极推动力；另外，笔者还要求学生之间开展互相帮助活动，以“一帮一”或者“几帮一”的形式，在不影响学生自身语文学习活动的基础上，相互之间开展学习交流和帮助活动，拿出先进的学习经验与其他学生共享，优秀生多帮助学困生等，不仅教师自身关爱学生，还在学生中营造了团结友爱的氛围，为语文教学活动的顺利实施奠定良好的氛围基础。 三、教学中激励学生，让学生感受到自信 对于高中语文教学而言，部分教师忽视了对学生的激励，尤其是对学困生群体的激励，难以有效激发学生的自信心，不利于语文教学的开展。自信心是学生学习活动的重要内在基础，一些学生长期处于后进位置，自信心不足，甚至容易陷入自卑和封闭的状态，这样的状况还需要教师予以关心，学习中多激励学生，逐步帮助学生树立自信心，走出心里的阴影，以积极的姿态融入到学习与生活之中。笔者在教学中首先注重选取学生的闪光点对他们进行鼓励，比如，学生在课堂学习中有独到的思维，学习态度转变以及成绩提高较快等方面，都可以成为教师表扬的范围，通过表扬激励的方式增强学生的自信心，以这样的积极情感逐步融化学生内心的坚冰。其次，笔者还结合语文教学活动进行心理教育渗透，引导学生正确看待自己，不仅要和周围的学生比语文学习状况，还要和以前的自己相比，只要有提高就是进步。另外，笔者还通过有针对性地选择学生进行学习谈心的方式，鼓励学生认真学习语文，给予学生鼓励的力量。通过这样的方式，学生能够从教师的激励之中汲取前进的动力，重新树立自信，为语文学习活动增添后劲。 四、教学中引导学生，让学生感受到光明 高考的压力是巨大的，学生在语文学习中难免会遇到一些消极情感，焦虑不安、自暴自弃等消极情感因素对于学生的学习活动会产生较大的影响。作为语文教师，应当对学生进行思想的引导，不仅要做学生知识的传授者，还要成为学生思想上的引导者，通过循循善诱的疏导，引领学生走出心灵的沼泽地，保持阳光的心态，从而全身心地投入到语文学习之中。针对学生在高考之前一段关键时期的焦虑情感，笔者在语文复习教学之中，就有意识地渗透一些轻松愉快的话题，让学生淡化紧张情绪，并对消极情感较为严重的学生进行谈话疏导，引导学生正确对待考试成绩以及将要面临的高考问题，轻装上阵，放下思想包袱，学习成效将会更加明显。 综上所述，在高中语文教学中，教师一定要注重将积极情感的作用发挥出来，激励和引导学生更加