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将识字教学及发展语言巧妙结合摘要：把枯燥无味、抽象、难于理解、难于识记的汉字，变成使学生在轻松愉快的环境中掌握生字，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。力争营造出一种自主、合作、创新的新型课堂识字教学情境，寓教于乐。 关键词：识字教学；发展语言；巧妙结合；寓教于乐 中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0110-01 识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务，是低年级教学的重点。新课程标准明确提出”1-2年级要多认少写”、”将识字与发展语言巧妙结合起来”、”创设丰富多彩的识字教学情境”，把枯燥无味、抽象、难于理解、难于识记的汉字，变成使学生在轻松愉快的环境中掌握生字，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。力争营造出一种自主、合作、创新的新型课堂识字教学情境，寓教于乐。 低年级儿童喜爱新奇有趣的事情，如：在教新课程语文一年级下册《识字4》时，屏幕上出示生词”蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。我说：”同学们，只要你能正确读出词语，就会得到一份意外的礼物。”学生争先举手读，随着学生准确读出词语后，这些词语就变成颤动翅膀的蜻蜓、飞舞的蝴蝶、蠕动的蚯蚓、大蚂蚁、游动的蝌蚪和织网的蜘蛛，这些新奇小动物的出现，吸引了每一个学生的注意力，把课堂气氛推向高潮。又如在教新课程语文一年级下册《识字5》时，屏幕上出示生字”团、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、纯”。我说：”同学们，想得到惊喜的礼物吗？赶快想办法把字音读准确吧！”学生立刻通过拼拼音，问小伙伴等方法练习读准字音。接着我说”看哪个聪明的小朋友能收到礼物。”孩子们争先恐后地举手读生字，随着学生正确的读出词语后，这些生字就变成了引人喜爱的苹果、草莓、香蕉、葡萄、橙子、李子、西瓜、菠萝、书包、铅笔、文具盒、牙膏等。在这过程中，我不失时机地称赞说：”你读得真准，这红红的苹果送给你了。”“你读得真响亮，这新鲜的草莓送给你了。”……学生在兴趣盎然、轻松愉快的课堂气氛中掌握了生字。这就是读字送”礼物”游戏的神奇效果。 又如：在玩生字卡时，我会不断地变换花招，有时叫学生边摆边读，摆长龙、摆三角形、摆方形；有时叫学生找出难认字考考同学，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；有时叫学生听音取卡，谁取得又快又准就送他一个字宝宝；有时叫学生玩”打扑克”，同桌两人，你读一个打下去，我读一个打下去；有时叫学生收字卡，读一个，收一个，看谁收得又快又好。学生爱上玩字卡，读得不亦乐乎，在轻松愉快中认真学习了一课又一课的生字，取得良好的教学效果。通过这些新奇有趣的方法大大地激发了学生的情趣，活跃学生的思维。 根据小学生的整体记忆能力特别强的特点，学习词语时用整体记忆的方法能起事半功倍的作用。如我在教新课程语文一年级下册《识字6》时，说：”我们来到了’海边’、’公园’和’乡村’”。同时分别出示”海边”、”公园”、”乡村”的词卡，贴在黑板上。再出示小黑板，上面贴着 “军舰、小溪、鱼塘、帆船、翠竹、果园 、海鸥、飞鸟 、石桥、沙滩、秧苗 、稻田”等词卡，又说：”我在海边看见了军舰。”边说边挑出”军舰”展示一下，然后贴在黑板”海边”的下面。”你在哪里看见了什么？请你贴上去吧。”学生踊跃举手，教师请多个学生出去完成，学生一个接一个挑出词卡举起来说：”我在公园看见了小溪。”“我在乡村看见了鱼塘。”“我在海边看见了沙滩。”……一会儿，黑板上”海边”下面贴着”军舰 、帆船 、海鸥 、沙滩”；”公园”下面贴着”小溪、 翠竹 、飞鸟、 石桥”；”乡村”下面贴着”鱼塘、果园、 秧苗、 稻田”。这样把词语整体记忆大大丰富了学生的认字量，而且将识字与发展语言巧妙结合，体现了新课程标准的精神。又如教新课程语文一年级下册《识字1》时，我把一幅大大的春天风景图贴在黑板上，再出示词卡”春回大地 、万物复苏、柳绿红花、 莺歌燕舞 、冰雪融化 、泉水丁冬 、百花齐放 、百鸟争鸣”，然后示范说：”春天景色多美啊！我给这条小溪照张相。”双手做出照相状对着图上的小溪”咔嚓”一声，最后把”泉水丁冬”的词卡举起来说：”‘泉水丁冬’这相片就贴在这条小溪上。”边说边贴上去。”小朋友，你们也来照相，把词卡贴上去吧！”学生都饶有趣味地学着老师的样子，先照相，再取词卡，读词卡，贴词卡。这组优美的词语在有趣的游戏中不知不觉被学生整体记忆了。 “教是为了不用教”，只有学生掌握了识字规律，才能更快更能动地记忆大量生字。（1）字理记忆法。这个方法主要适应部分比较有代表性的象形、会意、指示字。如教”看”字时，我引导学生这样记忆：”看”由”手”和”目”两部分组成，”手”表示人的手，”目”就是眼睛，”看”的意思就是用手在眼睛上方搭成