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小学低年级识字教学之浅见摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点，为了有效地完成这一教学任务，提高识字教学的效果，从激发学生的兴趣，采取多种教学方法，教会学生自主识字等方面进行了研究，以期让小学低年级学生更好地在汉字的学习中得到快乐和锻炼。 关键词：小学低年级；识字教学；探讨 小学低年级识字教学是语文教学的重点也是难点之一。怎样使低年级小学生在快乐与轻松的环境中提高自身的识字能力，切实提高课堂教学效率，是值得每一位小学语文教师探讨的问题。下面，本人将结合自身多年的教学实践经验，与大家在此分享一二。 一、通过分类处理汉字，激发学生的学习兴趣 识字和写字是小学一二年级学生学习的重点，但是，识字和写字的过程相对来说较为枯燥与乏味。因此，语文教师要注重采取多种教学方法，激发学生的识字兴趣，引导学生积极主动地投入到识字活动中，以取得较好的教学成果。苏教版小学语文教材中就设计了“韵文识字”“转转盘识字”“词串形式识字”等教学环节，例如，在一年级上册《识字4》中的第三、四行都是与昆虫相关的词语，这些昆虫虽然对于很多农村孩子来说比较熟悉，但是要记住它们的汉字却具有一定的难度。实际教学中，教师可以先将这些昆虫的彩图挂在黑板上，有助于集中学生的注意力，使他们立即融入新字的学习中；然后出示表示昆虫的汉字，让他们在熟读汉字的基础上再看挂图；最后，深入指导学生诵读词语。这种方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生对汉字的记忆水平。 二、采取多种识字方法，将识字和用字有机结合起来 《义务教育语文课程标准》中指出，小学识字教学要遵循“认写分开，多认少写”的识字理念。很多教师就产生了某种疑惑：不知道“只认不写”应该怎样来教。实际上，识字教学是小学低年级语文教学的重要环节，怎么引导学生按照新课程标准的要求进行学习，是语文教师最为关心的问题。课堂上，我们可以利用猜谜语、找朋友、换部首、编韵文等游戏方式激发学生的学习兴趣，帮助学生提高自身的识字能力。同时，注重采取“识用结合”的方式，让学生牢固掌握生字生词。例如，语文教师可以让学生轮流分发同学们的作业本，让他们根据作业本上的名字正确发到学生手中，这种方式不但有助于提高学生的积极性，活跃课堂氛围，而且有效锻炼了学生对生字的应用能力。由此可见，识字的目的在于应用，而应用有助于促进识字，所以，我们在教学中要注重“识用结合”，让学生在正确应用的过程中感受到成功的乐趣，从而激发他们主动识字的积极性。 三、教会学生自主学习方法，让学生体验成功乐趣 教学过程是动态的，知识在学生脑海中的存在状态则是静态的。为了让每一位学生都参与到教学过程中，提高他们学习的自主性，教师要依据不同的教学内容，结合学生实际，加强对学生学习方法的指导，使学生在自主掌握汉字的体验中获得乐趣、感受成功。中国的汉字大都是表意字，70%以上是形声字，因此，正确掌握形声字的认知方法是小学识字教学的关键所在。在形声字的教学过程中，教师要注重给学生分析形声字形旁的“表意功能”，例如，在教学“村、杨、树”和“抱、打、扔”两组汉字时，教师应先教会学生区分偏旁“木”和“扌”的表意功能，让他们明白“木”旁表示的是与树木相关的意义；而“扌”旁则表示与手的动作相关的意义。当学生能够正确区分这些偏旁部首时，就基本上可以掌握带有偏旁“木”和“扌”的汉字了。在诸多识字方法中，归类法是一种比较好的识字方法，当学生学会归类时，就可以举一反三地认识很多汉字。 四、拓展学生的识字渠道，扩大学生的识字面 课堂无疑是进行识字教学的主要阵地，但是我们也不能忽视生活这个大环境对学生的影响。作为语文教师，要充分利用社会环境中丰富多彩的生活元素，来拓宽学生的识字渠道，扩大学生的识字面。例如，在校园中到处都能看到汉字的踪影，如：学校名称、班级名称、校训校纪、小学生日常行为规范、校园宣传栏等等，这些汉字就在学生的周围，久而久之，可以使学生将环境与识字行为结合起来。教师还可以经常组织学生进行“周识字冠军”的评选活动，让学生争抢认字，看谁认的字比较多，并给予胜利者一定的奖励和鼓励，并对他们说：“你真了不起，竟然认识这么多字。”这一句小小的夸奖，可以在学生幼小的心灵中埋下激励的种子。 总之，在小学语文低年级识字教学中，必须注重教给学生识字方法，提高学生识字能力。只有这样才能更好地突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，使识字教学活动成为一件轻松愉快的事。 参考文献： [1]尹金云.小学识字教学中存在的问题与对策[J].小学时代，2009（03）. [2]王仲杰，高秀芳.当前小学识字教学的文化局限与拓展：兼谈探究形义识字法[J].文教资料，2009（15）. [3]高杰.论小学识字教学要注意的几个问题[J].科教文汇，2008（08）. [4]