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小学低年级识字教学几点体会小学低年级识字教学是小学语文教学的重要内容之一，过去的单调、乏味的教学方式不利于学生的学习。识字是中华文化传承的首要站台，关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，应得到语文老师的特别关注。心理学研究表明，识字活动是通过眼、耳、手等渠道获取信息，从而形成对神经中枢的刺激，最后达到识字的目的。因此，必须加强识字教学的直观性、开放性、激励性。努力做到识字教学的生活化、游戏化与创新化。根据学生年龄特征，我觉得培养学生学习兴趣，让学生学会学习是识字教学的关键所在。下面是我在小学语文识字教学中的几点体会。 一、开放性与生活化识字 创设生活情境，将识字内容与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，这样可以激发学生学习的兴趣。如在上《菜园里》一课时， 我将学生分成六人一组，每组中间摆上许多新鲜蔬菜：萝卜、黄瓜、白菜、辣椒、番茄等。上课时，我和孩子们一起对这些实物，看看、摸摸、闻闻然后让孩子们说说、读读、记记、写写，最终将这些字完全记住。这样将生活中学生熟悉的实物引入课堂，不仅能激发学生的识字兴趣，调动学生主动识字的欲望，更重要的是可以激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验让他们主动识字，使识字课变得充满生活味。 二、直观性与游戏化识字 游戏是儿童喜闻乐见的形式，低年级学生喜欢模仿、玩乐、表现，他们对知识的掌握具有很强的直观性，加之他们的年龄比较小，集中注意力听讲的时间很短暂，因此在教学中要用直观的图片和新鲜好玩的游戏来刺激他们的学习兴趣，调动他们学习抽象文字符号的欲望，使枯燥的识字课堂成为学生的学习乐园。例如：在识字教学中，我为学生把数量词、生字、图片三者连接起来，比如，一艘军舰，一只海鸥，一条帆船等。这样学生不仅学会了生字，也复习巩固了数量词的相关知识，还加深了学生对生字的理解。最后我开展了”戴帽识字”的游戏，让学生给相关的生字戴小红帽——用红色粉笔给生字注上拼音，把拼音和识字有机地结合起来。师生共同创设了”图片识字”，”连线识字”，”戴帽识字”等情景，使每一个学生都积极参与到识字教学中来，取得了良好的效果。 三、激励性与创新化识字 低年级学生对”实物”的奖励尤其感兴趣，一张精美的图片，一面小红旗，一颗小五星，一支铅笔，一本本子，一个橡皮擦，都能让他们拥有很深很强的成就感，激起他们强烈的识字欲望。因此，在识字教学中，我制作了许多精美的图片，小红旗，小五角星，准备了许多铅笔，本子，以及橡皮擦等，对那些识字突出的学生及时给予鼓励。另外，他们对荣誉称号也很在意，老师和同学们送给他们的”荣誉称号”，如”识字能手”，”小老师”，”识字专家”，”识字标兵”等。也会激发他们识字的兴趣，激励他们去识更多的字。所以在低年级识字教学中，我经常给学生评选”识字能手”，”识字标兵”等，以此来鼓励他们。 此外，小学生的想象力非常丰富，在识字教学中创新识字的方法，有利于激发学生大胆求异的学习精神，培养他们的创新能力。目前的识字教学中呈现出一些机械重复的识字现象，主要表现在让学生反复抄写生字，从而记住生字，这样虽然达到了一定的字形记忆目的，但却忽视了字音、字义。这种方法既让学生感到枯燥乏味，又不能达成识字教学的目标。因为识字教学更注重的是教给学生识字的方法，要求学生把识字与应用结合起来，简单重复的抄写，只能对字形的掌握有一定的帮助，但是对字的理解和应用却不利。因此在识字教学中，我提倡识字的创新化，鼓励学生大胆创新识字的方法。如：编顺口溜识字、拆分识字、比较识字、儿歌识字、替换识字、谜语识字、形象识字，联想识字等。还可以让学生自主参与到识字活动中，自己介绍识字方法，供其他同学分享，如与水有关的字大多数都有一个”三点水”，与树木有关的字大都有”木”字旁，与金属有关的字大都有”金”字旁等。还有”语文园地”中安排的学习”姓氏”、”广告”、”商店招牌”、”电视屏幕”等内容中的字，也都是为了让学生自主识字而安排的。在教学这些内容的时候，我充分利用学生自主识字这一特点，培养学生创新化识字的能力，对学生的识字和学习都十分有利。 1