小学体育教学中学生观察模仿能力培养.docVIP

小学体育教学中学生观察模仿能力培养体育教师在教学中应激发学生学习体育的好奇心和主动探究的欲望，从培养小学生的观察能力和模仿能力着手，有意识、有目的地提高学生自我锻炼的意识、习惯和能力，真正达到终身体育的目的。 体育运动给人们带来很多的乐趣：运动之乐、健康之乐、观赏之乐、合作之乐等。运动生理学和体育心理学研究认为：人通过眼睛观察到的运动在大脑里形成表象，表象信息再通过视觉神经传递到大脑中枢，形成对这个动作的“印象”，这个过程叫“观察”；大脑的运动中枢根据观察获得的“印象”，指挥骨骼肌按照“印象”去运动，这一过程叫“模仿”。观察和模仿是人类学习动作的基本方法。教学中往往通过“好奇地看，有意的模仿”而达到预期的目的。那么怎样才能培养和发展学生的观察和模仿能力呢？ 1 利用多媒体进行教学，培养学生的体育兴趣 要奠定学生终身体育的基础，首先教师应通过组织教学，采用适当、多样的多媒体教学手段，通过形象生动的视频展示，培养学生的体育兴趣，以促进学生全面发展。 例如，课前带领学生观看一些体育赛事，并进行适当的讲解评说，也可以做一些有关体育运动的Flash动画，找学生配合做一些模仿秀，让学生猜一猜运动项目等，以激发学生的好奇心。教师应具备一定的体育素养，以娴熟的动作、熟练的技巧、形象的语言来吸引学生的关注，建立良好的师生关系，用“乐教”影响学生“乐学”，使学生目不转睛地观察和模仿教师的身影，从而达到事半功倍的效果。 2 讨论交流发言，通过观察模仿让学生“大胆展示” 每当教师或学生演示示范、对比示范时，教师因势利导、学生认真观察，然后大胆发言。教师通过提问激发学生学习兴趣，然后让学生进行讨论，使其对动作技术有一个正确的认识，较快地掌握动作技术，解决练习中存在的问题，同时也培养学生与别人交流合作的能力以及发现问题、解决问题的能力。 例如，在体育课上学习“前滚翻交叉转体180°”这一动作时，教师首先做示范，目的就是为小学生提供一个观察的对象，再让他们通过观察、相互交流谈论，初步建立一个正确的动作印象。之后，小学生按照教师的示范和要求进行模仿练习。如果学生模仿得不对，教师还可以通过多媒体播放一些正误对比的视频范例，小学生根据这些新的印象再做模仿，并在反复练习中纠正错误动作，直至掌握正确的动作为止，这是体育学习的基本过程。 3 设置问题，提高学生观察的关注度 爱玩是人的本性，尤其是小学生更爱玩。教师要充分调动学生的积极因素，加以正确引导、鞭策与鼓励，让学生养成会“玩”的习惯，其成效也就愈大。在教学中，教师在示范前利用多媒体大屏幕布置好问题，以提高学生的观察力。问题的设置简单有重点，给学生充分的思维空间，使学生在问题中接受新知。这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。 例如，在讲小学三年级的“前滚翻”时，因小学生好动，笔者第一次做示范时有的学生根本没在意。见到这种情况，笔者立即提出问题：“老师做示范时，看看老师的手怎么放的？头部的哪个位置先着垫子？滚动时老师的身体呈什么形状？”小学生天生有“好表现”的特点，于是他们带着问题观看示范，然后都争先恐后地回答问题。同时，教师出示画图板，用分解图说明提示并解决教学重难点。这样，学生练习积极了，也能很快地掌握技术动作。 4 及时表扬、鼓励，让学生时常有“得意之色” 表扬的力量对小学生有神奇的激励作用，教师可根据教学过程中学生观察或模仿时的积极表现给予合适的肯定，调动全体学生认真观察与模仿的积极性。 例如，有一个三年级的小学生，单亲家庭，学习成绩差，学生大都看不起他，他很自卑。学生们一起做游戏时，有的学生不愿拉他的手，不愿他参加。看到这种情况，笔者仔细观察，发现他穿着干净，活动时能尽最大努力完成，而且常常会全神贯注地听或看教师的一举一动。于是在一次“前滚翻”的教学中，笔者做了两次示范后问学生：“我用头部的哪个位置先着垫子的？”学生众说纷纭，有说脑门的，有说头顶的，只有他细细地说：“后脑勺。”“对，你真棒！那你能模仿一下老师刚刚做的动作吗？”他很吃惊，继而挺起小胸脯走到垫子上有板有眼地完成了全套动作。笔者当即抓住此情此景，及时地表扬了他，表扬他认真观察、爱思考的精神。这个学生眼睛亮晶晶地看着笔者，嘴角泛笑，其他的学生也用另一种眼光看着他，眼睛里有羡慕、有温暖、有爱意。从此，这个学生一看到笔者就欢快地叫“老师好”。在表扬和鼓励的同时，笔者还注意让学生自己去寻找成功、体验快乐、提高自信，培养学生的集体观念，从而使教学“锦上添花”。 5 挖掘教材，用灵活的教学手段促进学生的观察能力 在教学中，教师应通过准确、生动的讲解，正确的示范，或利用幻灯片、三维动画等演示方法解决教学难点。在练习时还要注意教学方法、手段的采用，以生动的令人信