小学数学教师教学语言浅议.docVIP

小学数学教师教学语言浅议语言是教学内容的载体，是教师完成教学任务的主要工具。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，数学教师通过教学语言把知识传授给学生，培养学生良好的数学思维,建立笃厚的师生情谊。 那么,小学数学教师在教学中应具备怎样的教学语言素质呢？ 一、小学数学教学语言应科学、严密 数学是一门严密、精确的科学，数学语言表达必须严谨、科学。在小学阶段，学生正在打基础，教学中对各种数学概念以及逻辑关系的表达要求就更高。概念的揭示、问题的剖析、内容的阐述都必须用正确科学的语言表达。具有科学性的语言应当周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能正确揭示客观事物的本质特征，给学生以清晰明确的认识。如果辞不达意、模糊不清，或用语含混，模棱两可，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而搅乱学生的思维。如把“除以几”表达为“除几”，漏了一个“以”字，就把除数与被除数颠倒了。又如，有人认为自然数既然分为奇数和偶数两类，那么“奇数或偶数的个数当然都比自然数的个数少”、“奇数和偶数各占自然数的一半”。其实，这两句话都违反了科学性，因而都是错误的。因为，在有限的情况下成立的结论，在无限的情况下不一定成立。自然数、奇数、偶数都有无限多个，因而，不存在谁多谁少的问题，也不存在谁是谁的一半的问题。 有位教师给三角形下定义时说：“由三条边组成的图形是三角形。”这其实是非常不严密