小学督导教育科研管理基本思路.docVIP

小学督导教育科研管理基本思路当前，我国小学教育科研工作正方兴未艾。但是，对教育科研工作的科学管理尚没有摆到应有的位置上来，小学督导教育科研管理的职能还没有得到应有的强化，其正常的运行机制也没有真正建立。这样，直接影响了广大小学教师和教育科研人员的积极性，小学教育科研也难以深入发展。因此，研究和加强小学督导教育科研管理工作已成为活跃和繁荣小学教育科研的当务之急。 一、抓方向，明确小学教育科研目标 小学管理者应确立依靠教育科研办学校的思想，高度重视群众性的教育科研活动，充分认识开展教育科研活动的必要性和可能性，对小学教育科研实行双重目标管理。所谓双重目标，即指小学教师的教育科研活动既要以丰富和发展教育科学为目标，也要以在教育科研过程提高自身教育教学才能为目标。通过教育科研来普及和发展教育科学知识；通过教育科研来应用教育科学知识，推动实际教育工作前进；通过教育科研来提高师资队伍素质，培养人才。 根据小学教育科研的双重目标，可以确立以下基本指导思想和基本工作方向：以党的教育方针为指针，从实际可能出发，围绕着教育改革、提高教育质量和发展教育事业的需要，开展有计划的教育科研。小学教育科研尤应以研究教育实际问题为主，结合进行基础教育理论和教材改革的实验，以此确立如下三点思路：一是坚持实事求是，一切从实际出发。各校教育科研活动应符合教师现有基础和已有条件，研究目标应是教师力所能及的，并从本校教职工的实际水平出发，开展多层次的研究。二是坚持理论联系实际，注重应用和实践。各校应选择那些教师感到迫切需要解决的问题作为研究方向，从教师的教育实践找课题，找方法，先从范围较小的，较容易解决的问题开始，从小到大，逐步提高，使小学教育科研能见到实效，以不断提高教师开展教育科研的积极性。三是坚持科研与工作结合。以日常的教育教学工作带动教育科研工作，以教育科研促教育教学工作，为提高教育教学质量服务。这样，既不加重教师的负担，又有利于解决教师工作的困难，充分发挥教师的个人优势。此外，制定小学教育科研目标要因人而异，不要搞一刀切，也不能单纯行政命令。 二、抓舆论，形成学校教育科研氛围 创设小学良好的教育科研氛围，首先是观念氛围。就小学教育科研而言，观念制约着研究者的态度、情感、毅力和成就。当前，影响小学教育科研改革与发展的不良观念有：“教育科研神秘观”，即把教育科研神秘化，认为搞科研是专家学者的事，对于小学教师是“高不可攀”的；“教育科研恐惧观”，即怕影响升学率，怕影响教学质量，怕担风险，不敢开展教育科研；“教育科研名利观”，即认为小学教师搞科研写文章是“不务正业”，或说是“个人图名图利”；“教育科研无用观”，即认为小学教育科研“可有可无”，“搞不搞无关大局，照样办学教书”。对此，小学领导必须改变教师对教育科研的不良心态，引导教师力求弄清四个关系，树立四个新观念：一是明确教育科研与振兴教育的关系，树立“科研兴教”的观念；二是明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研须先行”的观念；三是明确教育科研与提高教学质量的关系，树立“向科研要质量”的观念；四是教育科研与教师的关系，树立“教师是教育科研主力军”的观念。小学领导和广大教师应真正形成共识：没有教育科研意识的领导，不是开拓创新的领导；仅仅会教几节课而不会搞教育科研的教师，不是新时期的合格教师。 其次是活动氛围。小学校长应十分重视采取有效措施积极地开展各种丰富多彩的科研活动。例如，健全学校的督导教育科研管理机构，掌握校内师生教学、研究动态，搜集校外兄弟学校教改经验和国内外有关教改的最新动态，及时向校内教职员工介绍最新教研信息；组织学生思想政治工作研讨会，教师教育教学论文交流会，不定期地举办社会名流论坛和学生论坛、举行教育科研成果评选和成果展览、创办学术刊物等。使学校的教育科研持之以恒，有声有色，形成浓厚的学术空气，造就一定的群众性的科研环境，使教师感到搞科研不神秘，选题并不难，研究课题就在自己的教育活动之，每人都有搞教育科研的任务，每人都有搞科研的能力，只要不断努力探索，都能取得研究的成果。使大家真正领悟到，没有教育科研活动氛围的学校，不是一所健全的学校。 三、抓队伍，培养教育科研积极分子 小学校长应重视培养教育科研的骨干力量。可从以下三方面入手。 第一，典型启发。鼓励小学教育科研的先进人物，通过传、帮、带的方式来培养本校的科研骨干。即使在一个科研空气很淡薄的学校，也一定有一些热心教育科研的教师。对于这种典型，领导者要善于发现，积极扶植，大力宣传，用他们的现身说法，带动广大教师。具体地可通过合作项目、协作项目、集体攻关项目等方式由水平高、有经验的、教育科研取得一定成绩的教师带动，指导缺乏理论知识和方法技能的教师学会怎样进行教育科研。此外，还可以采取走出去、