小学英语游戏意义及设计应注意事项.doc

小学英语游戏意义及设计应注意事项摘要：根据小学生的身心发育情况，在所有的课堂活动中游戏是最直接有效吸引他们好奇心和注意力的活动，也是最受欢迎的课堂活动，但要恰当地使用教学游戏，使其发挥应有的功效。 关键词：小学英语；游戏；有效措施 中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0136-01 在小学英语课堂教学中设计合理有趣的游戏活动，将会使英语课堂变成学生的乐园，使他们爱学英语，乐学英语，在学中玩，玩中学，从而提高课堂上学习的效率，优化课堂教学质量。 1.开展课堂游戏活动的意义 1.1有助于激发兴趣、活跃气氛。兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣是教学中的一项重要任务。游戏活动强调学生的主体性，要求学生共同参与，这样往往能激发学生最大的学习兴趣。通过游戏活动无意注意的特性，有利于学生集中注意力，活跃思维，使课堂气氛活跃起来。在轻松有趣的氛围中，更多的学生会感到学习的乐趣，这样的教学符合”乐学”原则，有利于化难为易，可以减轻学生学习负担，符合素质教育的要求。 1.2有助于掌握知识、提高技能。在游戏中，老师可以设计各种真实或假设的情景，让学生在游戏活动中接触到很多知识，开阔视野，掌握知识，通过玩玩、说说、演演、画画等各种游戏方式巩固所学知识，提高各种技能。通过观察、分析、思维、猜测、想象，引导他们自主地学习新知，在玩中学，学中玩。M·韦斯特说过，”外语是学会的，不是教会的”。游戏教学还同时培养了学生自主学习的能力。 1.3有助于培养竞争意识、合作精神。大多数独生子女因为家庭生长环境缺乏集体合作精神，而游戏活动经常通过各种小组、个人间的竞争来完成，学生在参与这些游戏时便参与到与伙伴之间的合作中，体验到了与人共事的乐趣和困难，能培养良好的合作精神。通常参与游戏的孩子都会抱着渴望获胜的心理，这样还可以促进他们积极参与和思考，有助于克服紧张羞怯的心理障碍，提高竞争意识。 1.4有助于学生的身心发展。小学生思维发展的主要特点是从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。游戏活动内容丰富，包含了从直观形象的感觉游戏到需运用一定抽象思维的逻辑推理游戏。在游戏中，各种游戏信号物的感官刺激和各种游戏任务的目标的设置，使学生在老师的指导下能控制运用所处的环境和手中的材料来表现自己的能力和愿望，既满足了学生的学习情感，又促进了身心的发展。 2.教师设计游戏应注意事项 2.1游戏的设计要有趣味性和竞争性。小学英语教学的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。课堂上开展英语教学游戏也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如，”连接身体部位游戏”、”排兵布阵”、”动作比赛”、”Simon Says”等游戏都对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。 2.2游戏的规则要明确，且有激励性和可控制性。为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则一定要明确。教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则、要求和注意事项向学生介绍清楚，要克服边组织学生做游戏边不断补充游戏规则的现象。因为学生在不明确游戏规则和要求的情况下，往往不明白教师的意图，因此在活动中表现得无所适从，容易对游戏活动失去兴趣。必要时，教师要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确它们要干的事情，就不会混乱了。 2.3游戏的内容要有针对性和科学性。小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。 2.4游戏的安排要注意适时性和渐进性。小学生模仿性强，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中教师应根据教学内容以及语言技能训练的需要适时安排有针对性的教学游戏。如在学生刚学完大量食物名称后，组织他们展开” What’s missing “、” memory game “、”传话游戏”等，这样不仅能使游戏有效地为英语教学服务，同时又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦感，促进学生的身心健康。如果教师在一节课上围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练开展多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如孩子们学完水果后，针对训练学生听的技能，教师依次展开”听听、指