小学英语课堂中鼓励及批评.doc

小学英语课堂中鼓励及批评摘 要：随着我国教育体制的剬改革，在小学的英语教学课堂上要适当的运用鼓励与批评的教学评价方法，来适应不断改革的教育形式。鼓励与批评的基础是对学生理智的爱以及对学生人格的尊重，是情感交流的重要方法，适当的鼓励与批评能够使学生调动学习的积极性以及消除学习的消极因素，培养小学生的良好的学习习惯。本文针对目前阶段鼓励与批评在小学英语课堂上存在问题进行，探讨如何做好在小学英语课堂上的鼓励与批评。 关键词：小学英语；课堂教学；鼓励与批评 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0057-01 我国的英语教学已经从小学教学中开始普及，由此可见，国家对学生的英语课程的重视。在小学阶段就进行英语教学，是为了让小学生从小就对英语产生兴趣，为以后学习英语打下良好的基础，同时也适应了英语全球化的趋势。在小学英语的教学中，由于小学生的个性比较贪玩对英语的认识不够，因此在小学英语的教学中应该适当的运用鼓励与批评，来调动小学生学习的积极性以及消除消极的因素。但是目前，在小学生的英语教学中鼓励与批评存在着一些问题，影响了小学生学习英语。下面就分析在英语课堂上存在的问题： 一、在小学英语课堂中鼓励与批评存在的问题 在新课改的理念下，对学生倡导的是一种发展性评价的方法，激励性评价作为在学生学习过程中评价体系的重要组成部分，必须在小学英语课堂上得到广泛的应用。 1.在小学英语课堂上，鼓励语言太过贫乏以及空洞。在小学的课堂教学中，教师虽然对学生进行了鼓励，但是鼓励的语言太过贫乏以及空洞，没有得到的很好的效果。小学生在课堂上无论是举手了很多次，还是在小组的活动中取得优秀的成绩，以及读对了单词，教师的的鼓励永远都是“Very Good”，从上课开始到下课结束，教师的鼓励太过频繁，没有根据具体的问题以及实际的教学情境来进行鼓励，因此，鼓励性评价在小学课堂上就失去了原有的针对性以及激发性了，只是走形式，没有得到实际的教学效果。 2.在小学英语课堂上，教师认为鼓励与批评是相对的。大多数教师认为对小学生进行鼓励，就不能够对他们进行批评了，导致教师为了提高学生学习的积极性，就一味的对学生进行鼓励，那么这样一来，就使评价失去了尺度，无论学生对错都是鼓励，就助长了小学生在学习过程中的消极因素，不利于小学生的发展。实际上，在课堂教学中也要适当的运用批评，适当的批评也来激励学生学习，还能抑制学习过程中的消极因素。 3.小学英语课堂上，教师对鼓励的重视程度不够。某些教师在教学课堂上，没有明确的认识到鼓励与批评带给学生的学习效果，就忽视了在课堂上进行鼓励。针对小学生贪玩的个性，教师应该做好鼓励和批评，不能在教学中很好使用鼓励机制。 二、如何在小学英语课堂上使用鼓励与批评 英语是一种新型的科目，特别是小学生刚刚接触到英语，更希望他们获得每一知识点，每一阶段的进步的时候得到教师的鼓励，渴望得到教师的赏识和夸奖，那么学生在学习的过程中就会感觉到愉悦，更加积极的学习英语，不断地推动小学生克服困难，向更高的学习目标前进。 1.教师在课堂上应该学会有针对性的鼓励。在硒课改的形势下，提倡需要层次理论，从学生的需要心理来探索鼓励的方法，找到符合小学生心理规律的评价方法。只有抓准小学生的个性特点，做出的鼓励才有效。 针对小学生的发展特点，每一个学生在个性、体力、智力以及接受能力等方面都存在着不同，如果教师在鼓励的时候都用相同的标准，就失去了鼓励的效果。当某些学生非常聪明以及接受能力也比较得快，以至于在对于教师的提问和小组活动中都能够得到很好的表现，因此，教师就频繁的鼓励他，这样一来就失去称赞带来的效果了；当有些学生大的接受能力比较弱，对于教师的提问，回答的相对较慢，教师还是根据以前的标准来进行称赞，就无法实现鼓励的目的了，对于这部分学生来说，就没有得到教师的鼓励。这种评价模式比较单一，没有根据学生的个性发展来进行评价。因此，教师在对小学生的鼓励时，应该根据不同的小学生进行不同的鼓励教育，找准学生需要，因材施教。 2.教师应该使用真诚以及丰富的语言。教师对于学生的鼓励时要富有丰富的情感，用相对简短恰当的语言对学生进行鼓励。同时，在进行鼓励的时候不一定非要是语言，也可以从手势、眼神、自身的动作以及面部表情向学生传递爱的情感。教师的这些情感的传送对于学生的求知欲以及创造温馨的学习气氛都有着积极的作用。对小学生使用恰当的鼓励语言，能够使课堂教学生动有趣，调动学生学习的积极性高。例如：教师根据实际情况，采用“You are very professional”“It doesnt matter”等语句来鼓励学生，这样一来，能够使学生在学习的过程中消除恐惧以及紧张的心理，从而