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小学语文识字写字课堂教学评价探究【摘要】课堂教学评价是现代教学的重要组成部分，本文研究了它在识字写字教学中的重要作用和具体运用，希望利于提高学生在小学语文教学中的识字、写字水平。 【关键词】小学语文，识字写字，课堂教学评价 随着素质教育的大力推广，小学语文识字写字教学日益受到人们的重视。新课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。”苏教版小学语文教材特别重视训练学生的识字写字能力，通过注意力、记忆力和想象力的活动与协调，提高学生学习的主动性和有效性。而课堂教学评价是加强教师素质、教学质量及学生成长的重要手段。本文阐述了课堂教学评价在小学语文识字写字中的重要作用，并重点论述了它的具体运用，从而提高小学语文教师教学和学生学习的总体水平。 一、课堂教学评价在小学语文识字写字中的重要作用 1）具有导向和激励作用。建立和实施课堂教学评价体系，让教师对课堂教学中教与学的相关因素有所侧重和选择，充分发挥它的导向作用；同时，促进教师教育理念的转变，加强自身优缺点的了解，及同事间的经验交流，从而体现它的激励作用。 2）具有决策和鉴定作用。课堂教学评价是学校管理工作中十分重要的一个组成环节。通过课堂教学评价地有效展开，能对教师的教学质量、教学态度和工作能力做出准确的鉴定，从而有利于学校工作的系统化管理，使一些教育决策更加科学合理。 3）促进教师的专业发展。教师只有提高自身素质和专业水平，才能更好地培养小学生的识字写字能力。课堂教学评价为教师了解自身的教学状况提高了一个最佳平台，有利于解决在新课程改革中遇到的各种问题，促进在小学语文教学中的专业发展。 4）具有科学和公平作用。课堂教学评价是对教师业绩的肯定，更是对学生负责的体现。一旦缺失这种评价系统，就对教师失去导向和激励作用，从而影响小学生识字写字的能力和水平。因此，科学、公平的课堂教学评价在现代素质教育中不可或缺。 二、课堂教学评价在小学语文识字写字中的具体运用 1）注意课堂教学评价的语言。在评价学生在识字写字时的表现时，所用评价语言要尽量做到准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默和独特创新，客观地指出学生的优点及不足。因此，具体的评价措辞如：“声音可以适当再高一些。”“字写得不错，好好锻炼，以后做个书法家呀。”“念错也是正常的，老师一样地喜欢哦，没关系，再念一下！”“你让天字长出一个头来了，那夫字该咋办呢？”如果运用具有特色的语言，不仅能让学生的紧张心理得到放松，更能活跃课堂气氛，带动学生的主动性和积极性。 2）注意课堂教学评价的表情。雨果曾说过：“有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。”教师在进行课堂教学评价时，通过面部表情对学生表示赞许、表扬或批评，往往会比文字、语言更具生动性、直观性。当学生表现良好时，教师可用笑容或眼神表示肯定；当出现错误时，教师则用质疑的眼神、紧锁的眉头等向学生传递信号，让学生能够有所觉察。但一些表示鄙夷、愤怒及不耐烦的表情必须慎用，以免增加学生的心理压力。 3）注意课堂教学评价的动作。教师的评价方式是多种多样的，若把动作和语言、表情有机结合在一起，根据学生在课堂识字写字时的具体情况，通过动作予以表示，也就是常说的体态语言，一样能够起到很好的效果。在对学生的识字写字进行课堂教学评价时，教师可以通过翘起大拇指、鼓掌或拍拍学生的肩膀、握握学生的手，藉以对学生的精彩回答表示赞许和欣赏。当学生出现错误时，则可以摇头或摇手，提醒学生在识字、写字时多加注意。教师这种全身心的教学投入，很容易引起学生的共鸣。 4）注意课堂教学评价的方式。在一年级下册的“识字”1中，通过把同类的词语组成小韵文，如“春天春风春雨，柳树小草嫩芽。布谷燕子蜜蜂，桃花杏花梨花”，这样读来都琅琅上口，极易记忆。同样可将这种方式挪借过来，灵活运用于课堂教学评价及作业批改。如学生很容易将“己”和“已”写错，教师可以这么评价：“已经出了头，自己平着写。一旦出错时，已己难分也。”这种新颖独特的评价方式，很容易让学生把容易读错记错的字牢记在心，从而提高小学语文识字写字的有效性。 三、结束语 。新课程标准指出：“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，强调评价的诊断、激励和发展功能，为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。”教师在小学语文识字写字教学中注重课堂教学评价，能够迅速了解学生的学习状况，对自身的教学效果、得失、方法进行评估、总结和改进，有利于提高小学生识字写字的主动性和趣味性。 参考文献： [1]靳艳敏，张春霞.新课程改革背景下对课堂教学评价的反思[J].教育探索.2009，（09）； [2]张婷.小学语文识字与写字的教学