小议如何在教学中培养学生能力.doc

小议如何在教学中培养学生能力【摘 要】本文是笔者几年来在教学一线上不断地研习教材、考纲及课改精神，在与学生不断的接触中发现问题，以学生的实际为载体思考问题，最终总结出如何在教学中培养学生能力的几点看法。 【关键词】课程改革；能力培养 随着社会的不断进步，课改的不断推进，如今的高中生在学校中不单是为了学知识而学习，老师也不单是为了传授知识而上课，而是学生在学习中不断地挖掘自己的潜在的能力，慢慢形成一套适合自己的学习方法，为今后的人生准备一把金钥匙；同时老师也在日常的教学中慢慢地培养学生多方面的能力，帮学生形成一套学习方法和习惯。高中物理是一门以实验为基础的学科，为此物理教师应承担起培养学生观察实验的能力，分析解决问题的能力，以及综合应用知识的能力。 一、以实验为载体培养学生观察实验的能力 辩证唯物主义认识论告诉我们，实践是认识的基础。科学实践是人们认识世界，改造世界的一种探索性、准备性、尝试性的实践活动。物理实验是打开物理知识宝库的钥匙，是认识自然、改造自然的一种重要手段，物理知识的理解应以实验为基础，研究和探讨物理问题主要靠实验，物理中遇到的分歧和争论的问题也要以实验为手段进行判断。因此，实验是研究物理最基本的方法，也是获取物理知识和规律的主要途径，教师通过演示实验，分组实验以及课外实验，首先能让学生对物理现象有个感性的认识，进而激发学生的学习兴趣，进行思考、探索、实践、总结，最终获得科学事实。因此，教师要认真做好演示实验，组织学生做好分组实验，要从实际出发，严格要求学生，使学生养成认真观察实验的习惯，实事求是的科学态度以及严谨的研究作风。 在实验中很重要的一步就是观察，而观察能力则是衡量一个人科学素质高低的重要尺度。通过观察活动，使学生能自己发现问题、提出问题、解决问题，并能主动参与整个科学探究活动，从而达到培养学生科学素养的目的。学生观察能力的培养不是自发形成的，要靠教师的诱导，启迪，而且有些物理现象是稍纵即逝的，因此，就要求学生在实验前明确实验目的、重点、难点，才能达到培养学生观察能力的目的，例如在分析平抛运动中，教师出示了平抛示落仪，让两个小球一个做平抛运动，另一个做自由落体运动，由于小球下落时间短暂，所以实验应把观察重点该在什么位置，是下落轨迹是否相同，还是同一时刻两球竖直高度是否一样，还是是否同时落地？这就要求学生在实验前要有明确的实验目的及观察重点，这个实验两球同时落地是观察的重点，但落地的时间很短暂，这就要求在看到现象的同时，还要认真听几个落地的声音，才能对结论的正确辨别。 因此，在实验中，教师不仅要严格要求学生充分调动自己的感观系统，进行细致、认真的实验，还要鼓励他们多问、多想、多动手，养成随时观察，实验的好习惯，在实践中不断提升自己的观察实验的能力。 二、以知识为载体培养学生的分析能力 人们对于一个具体事物的正确认识，往往需要从实践到认识、再由认识到实践的多次反复才能完成。传统的教学模式仅局限于课堂上传授课本上的知识，处于教师讲，学生听的状态，最后导致理论脱离实际，学生学会知识却不会实际应用，培养出的人才也只是理论上呱呱叫，实践又是一套（即所谓的“高分低能”），而当今科技的时代，这样的人才是难以适应社会发展的，为此要想培养新世纪的合格人才，须进行教学的改革，改革的目的在于在教学中培养学生分析、解决问题的能力。 在教学中经常会碰到这样的问题：学生掌握了一部分知识，如果能将这些知识与生产生活相联系，去解决实际生活中的问题，就会让学生学有所用的成就感，进而激发更强的求知欲。因此，在物理教学中，应多联系实际，多创设一些问题，让学生去分析、解决。例如：我们日常生活中离不开电，那么电如何从发电站送到家里，要采用何种方式才能达到经济，高效的目的。首先教师应先和学生一起找到损失电能的原因，进而分析如何减少能量损失，经过分析，对比得到采用高压输电最为经济，高效。在这一过程中，教师通过创设问题情景，让学生去发现问题，分析问题，进而去解决问题，让学生在不知不觉中，形成一种思维能力，当这种训练被一次次的强化后，学生分析、解决问题能力也不断被提高，最终形成受益终身的思维方式。又如，单摆这一课的知识内容掌握还应包含如何让学生通过这一知识内容培养学习的分析、解决问题的能力。如，如何解决月球上的单摆或电场中的单摆，就要以单摆这一知识为载体，采用模型替代的方法，找出等效重力加速度，近而得到解决问题的办法。 总之，具有高素质和创造性思维能力的人才成为时代的要求，教育、教学改革的重心也放在了学生的能力培养上，以培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手，以及培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。 三、以学科联系为载体，培