小学英语课堂教学活动设计策略.doc

小学英语课堂教学活动设计策略【摘要】课堂教学活动在英语学习过程中有着举足轻重的作用，但当前人们对课堂教学活动的认识仍然存在一定的误区，本文从教学活动的意义，误区，原则形式和实施几个方面来阐述如何设计小学英语课堂教学活动。 【关键词】课堂教学活动 误区 原则 形式 实施步骤 新课程教育理念倡导小学英语教学应充分发挥学生的主观能动性，让学生成为自己学习的主人，积极主动的参与课堂活动，激发学生学习的积极性，以饱满的热情参与课堂教学的各个环节。做为一名教师要想充分调动学生学习英语的积极性，必须能够设计出一些符合学生心理，新颖别致，让学生感兴趣的教学活动。 小学生的年龄多在7—12岁之间，这个年龄段的孩子活泼好动，一些学习习惯尚在形成之中，他们很难做到长久的坚持一项枯燥的学习活动。生动有趣的教学活动可以很好的吸引吸引学生的注意力，调动学生学习的极性和热情，激发学生的学习自信心，教学效果也会事半功倍。 一、课堂教学活动的误区 我们在平时的教学中发现，很多教师事实上已经意识到课堂教学活动的重要性，已经有意识的在课堂中加入一些教学活动，但是效果却不尽如人意，这主要是因为对教学活动的认识仍然存在一定的误区，主要表现在： 1、 过于注重活动的形式，忽略了活动目的。这类课有一个特点，课堂上热闹非常，学生群情激盎，课后学生一脸茫然，不知所学。我曾经听过一个老师的一节课，内容Unit 1 Hello！ Lessen 2 老师在教完单词之后，教学生“Hello， Sarah do oh do”，老师先让学生一句一句的跟唱，然后跟着音乐的节拍唱，男女唱，分小组唱，学生很开心，也很积极，整节课非常热闹，这个过程持续了大半节课，但本节课的重点内容掌握如何呢？答案显然是否定的。 2、 重个体活动，轻全体参与。新课程要求活动的设计要充分考虑每一个学生，能够吸引每一个学生参与其中，而不仅仅是给好学生提供展示自己的舞台。但是在平时的教学活动中，你会发现，积极举手发言的永远是那几个成绩好的学生，成绩中等甚至是偏下的学生参与度并不是很高。 3、 重机械操练，轻真实交际。机械操练是获得知识的重要途径之一，但如果教学活动过于偏重机械操练，翻来覆去用同样的方式来练习，学生难免会感觉枯燥，失去学习的兴趣，课堂效率也会大打折扣。 4.评价方式滞后单一。我们都知道，及时恰当的评价方式可以调动一个学生学习的热情和自信心，同样单一滞后的评价方式，也会降低学生学习的热情，久而久之会影响学习效果，失去对英语的兴趣。作为教学活动的设计者，教师应该尽可能考虑学生的心理，使评价方式灵活多样，完善评价方式，让评价成为学生进一步学习的动力。 那么，什么样的教学活动是好的活动，我们在设计教学活动时，究竟应该遵循什么样的原则呢？ 1、 渗透性原则。在设计教学活动时，教师不仅仅是为了即将所学的新知识而设计教学活动，教师应帮助学生养成良好的学习习惯。此外，教师还应注意培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的好奇心和探索创意识， 2、 教学活动要发挥学生的主体性。传统的英语教学是以老师为中心，强调老师的主体性，而新课程要求教学应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。 3、 教学活动的形式灵活多样。教师在设计教学活动时应关注教学活动的形式，枯燥单一的活动形式很显然是不可取的，教学活动的形式应灵活多样： 3.1 发口令，做动作：教师发指令，学生回应以相应的动作。做的最好的学生可以代替教师发号指令。学生操练较为熟练时，师生可互换角色，学生发号指令，教师做动作。 3.2 传话。将全班分为几个大组，教师低声对每组的第一名学生说一个单词或句子，教师说完之后，让每组的第一名学生同时传话，看哪一组学生传的又快又好。根据学生对知识的掌握程度，可加深难度，传的最快最好的是优胜组。 3.3 角色扮演。教师组织学生自制道具，创设情境，表演课本中的小故事。可以唱歌，可以跳舞，可以是话剧，也可以是情景剧。 3.4 小组竞赛。这是较为常见的一种教学活动方式。教师可以将全班分为几大组，给全班学生下达任务，组与组之间展开竞赛，哪一组的任务完成的又快又好，这种方式可以极大地提高学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感，教学效果很好。 3.5 个人抢答。教师同样将全班分为几大组，然后给出学习任务，学生自由抢答，最先抢答的并且回答正确的可以为本小组挣得一分或者一个小星星。视问题的难易程度可以提高分值。这种形式容易调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，课堂气氛非常好。 4、 教学活动要有实效性 教学活动的目的是为了让学生掌握所学的知识，培养学生良好的行为习惯。教学活动的形式固然需要多灵活多样，但更应注重该教学活动是否具有实效性，是否能为学生的学习服务。 课堂教学活动的原则和