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应用多媒体教学手段提高数学课堂教学效率摘要：通过多媒体教学，使学生产生浓厚的学习兴趣，使抽象的数学问题具体化。枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，能充分调动学生学习的积极性和主动性。 关键词：多媒体教学；数学课堂；数学教学 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0177-01 随着现代化教育步伐的加快，多媒体越来越多地进入到小学数学课堂。多媒体教学，就是利用计算机技术对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体进行教学，可以充分发挥其特有的优势，较好地培养学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和思维能力。从而促进综合素质的全面提高。 1.用多媒体教学手段.能激发学生的教学兴趣 心理学认为，兴趣是客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或参加某活动的心理倾向。兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是获取智能的开端。小学生对学习的兴趣能直接影响到课堂学习效果。如果教师用鲜明、适度的画面吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，这便是学生取得良好学习效果的开端。 如”8的认识”这节课.在教学基础基数和序数这一内容时，教师根据教材的特点，抓住学生喜爱小动物的心理，通过计算机演示各种小动物，然后结合这些栩栩如生的小动物画面，使学生对数字”8”有了一个直观形象的认识。通过多媒体手段教学这一知识点，学生兴趣盎然，积极投入，抢着回答老师提出的问题，使这节课临近尾声，学生仍然意犹未尽，收到了事半功倍的效果。再如教学”年月日”这一内容时，教师用计算机显示色彩鲜明的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕着太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。生动的动画形式把学生带进了奇妙的字宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日是怎群形成的、它们之间有些什么关系等产生了疑问。可见，用计算机演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。 2.有效课堂教学的评价 2.1从学生的学习状态评价课堂的有效性。课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展，学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。高效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极、主动的接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。简言之，学生的学习状态，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定课的无效、有效、高效。 2.2从教师的授课状态评价课堂教学的有效性。实施有效教学的关键是教师，教师的专业水平决定有效教学的实施水平。要实施有效教学，最根本的是要提高教师的专业素养。课堂教学要体现以学生为主体，教师为主导，就要避免教师在课堂教学中单向独白式讲授。课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的”导演”，体育界的”教练”，在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。教师讲授的内容要精选、讲授的角度要精当、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。教师要具备一定的专业素养，教师在课堂教学中要研究学生，要准确定位学生，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，通过观察学生的课堂学习状态，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。 3.优化教学手段 传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把”静止”的内容变为”活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。 “几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。 但在多媒体的选择和使用上，要注意”度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每