应用游戏教学提高小学生词汇记忆.docVIP

应用游戏教学提高小学生词汇记忆小学生学英语，词汇是一大难关，因为小学生很容易将汉语拼音和英语字母、或将英语字母和音标混淆。很多学生在学习单词时习惯用汉语注音，这是非常不准确、不科学、不利于词汇学习的。因此，教师应千方百计改进词汇教学，使学生顺利过好词汇关，这确是搞好小学英语教学至关重要的一环。 教学几年，我越来越能理解到孩子学习英语，尤其是记忆单词时的无奈和痛苦！我经常思考着，有没有一种方法能让孩子开心简单的记忆单词，不管用何种方式，不要让孩子为背诵单词而苦恼！于是我寻找着，思考着，终于发现原来孩子可以这样学英语！即用游戏来记忆单词。心理学认为，词是视（visual）、听（auditory）、动（motor）的复合体（complex）。因此，在小学英语词汇教学中应坚持感知、听说、认读相结合的原则，同时还要结合一定的写，使学生在运用中学习词汇，在重现中记忆词汇，在实践中巩固词汇。 我们来看一下用游戏背单词的一个例子：（如果是通过真人讲述故事的形式的话，会更生动）那个美眉真像个土匪啊？为什么呢？你看：一口能吃四个肉圆！是啊，所以我就叫她“土匪妹妹啊。单词：发音：匪妹噢：female . 中文意思为：女性， 女人， 雌兽adj.女性的， 女子的， 妇女的， 雌的， 柔弱的。记忆female这个单词，是一个非常典型的完全利用暗示学的原理来教学的，让你在听故事的时候让大脑加工，让注意力加强，然后搜索，之后融合。故事的最后才挑明是给你讲述的哪个单词。用游戏记忆单词的整个过程是：用游戏背单词是应用暗示学的原理，讲述哪个故事是不让你知道的，另外从来不如上述一样公开文字说明，而是仅仅用语音讲述故事，绝对不是文字故事。用声音讲述，就是标准发音了，因为声音你想怎么拐弯就怎么拐弯，而不是趋向标准发音了。 小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，培养学生的竞争意识。如：淘汰游戏。教学器官时做相反游戏。“Touch your nose.”，如果学生做了摸鼻子的动作，便算错了。反应慢或做错的同学被淘汰。留下的人最多的小组获胜。 用游戏背单词不但能解决写的问题，还能解决读的问题，对于考试中的遇到的口语和听力是个大的增进作用。对于阅读能提高识别速度也是非常重要的。最明显的表现是普通的单词学习过了大学6级考试，但是口语还是不能说。不过也有异曲同工之处，只要稍微在自己那聪明的脑袋里加工一下，那可就双丰收了，不但会写，还会读。小学英语教学游戏并不仅仅让学生在游戏中愉悦身心，它的根本目的还在于掌握一定的语言知识和语言技能，最终形成初步的综合语言运用能力。因此，应根据具体教学内容有针对性的精心设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如：五年级学习了waiter， driver， worker等表示职业的单词后，我设计了“扮演角色猜职业”的游戏来进一步 巩固和运用以上的知识。又如：学习了生活用品等单词后，可以开展“争当最佳售货员”的游戏。这样一些游戏的开展，对学习语言知识具有很强的针对性，使所学的语言得到真实的使用。 兴趣是学生学习动力的源泉。课堂上开展英语游戏首要目的就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。例如：五年级在学习了 “Who’s he/she？ He’s / She’s ...”句型后，我设计了这样的游戏：把班里同学家庭成员的照片出示给大家，让学生运用所学句型猜，最后揭开神秘面纱，看谁猜得对。学生的兴致很高，参与很积极，句型操练取得了很好的效果。找对子游戏，教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。摸鼻子游戏，这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose， ear， eye，leg， hand， arm， finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。在英语词汇的学习中，孩子们面对大量的单词尤其是生词心里就发慌，心理上排斥它们，这些生词常常使人感到枯燥乏味，一筹莫展。这些导致了孩子们有畏难情绪，往往还没深入进去就败下阵来。然而实际上，许多我们