教育测验与评量作业一.PDF

教育測驗與評量 作業一 陳婉菡 中文碩二 羅聖堡 中文碩一 95 年基測 考題主針對中等程度學生，預期答對率 50％～75％，命題依據課程綱要與 能力指標。理想的選擇與改正，根據這個宗旨與依據。（國民中學學生基本學力 測驗推動工作委員會 .tw/ ）改進後的題目整理於「三、 改進後的題目」，理由多述於「二、不理想的題目」，重複處不贅。 一、理想的題目 「活潑」、「應用」、「想像」是本文選題的核心，以下各舉一例。雖然分成三 點，但又相互綜合。 （1） 題組： 甲、紫芽邊那隻蟲在蠕動著，我依稀聽到牠輕輕低在歌唱，而那顆梨子竟然長出 粗壯的根，穿透桌面往下伸去。 乙、我用小刀削了皮之後，稍微啃一口，在削去一層；看到一隻蟲蜷曲在裡面， 我立刻把口中那一塊吐出來。 丙、再回頭看到那一顆被我小啃一口的梨子，居然已經冒出紫色的芽來，並且以 一種肉眼看得到的速度生長著。 丁、星期日，早上醒來，窗前的陽光燦爛如花。突然想找點東西吃，空蕩蕩的冰 箱裡只有梨子。 35.以上四句本是一段完整的文章，依照文意，正確的順序應該是什麼？ (A) 甲乙丙丁 (B) 甲丙丁乙 (C)丁乙丙甲 (D)丁乙甲丙 （95 基測一） 1 【說明】 相較於傳統的閱讀測驗，這一題是十分活潑的。題意在測試學生能不能夠了 解甲、乙、丙、丁各句的文意，進一步組合成文，句子的理解與組合，進一步到 布局的排序，此題不只理解，更重寫作法的應用。 「順敘」是布局最基本的功夫。丁為始，敘述事情的發生的時間、主角的動 機，句末出現物品「梨子」，整體即「人、事、物」的發端。乙句的「皮」不清 楚，沒有主謂結構的主語（師範體系言「主格」、「所有格」），接續著丁句，乙句 的句子結構更加完整，文旨始顯。丙句的「再」是個轉折，為起成轉合將入精彩 處，即是丁句。 文章的內容十分生活，沒有進一步的思想。修辭手段有擬人，有想像，寫實 處又轉入誇張，以想像作結，這種風格貼近中學生。白話易懂，基本又值得學習， 修辭法如白描、譬喻、誇飾，都是基本功夫，布局工整傳統，風格卻不死板。相 較於本文苦澀的說明，題組的活潑更加顯明。 （2 ） 19.下列文句中詞語的運用，何者最恰當？ (A)做為屬下要懂得庸人自擾的道理，毋需老闆開口，就要把自己的工作打理好 (B)強烈颱風伯林來襲，風雨之大，大到無垠無涯的地步，使得許多人頓失家園 (C)四到七個月的小嬰兒，正值長牙的階段，最容易垂涎欲滴，把衣襟都弄濕了 (D)初次上學的小孩，害怕陌生的環境，一發現父母悄然離開，往往就泫然欲泣 （95 基測二） 【說明】 此題主考 「應用」，測試學生是否有基本的「語感」。語感兩個字聽起來抽象， 但是有一定的道理可言，即是句子要有邏輯，連結緊密，一但鬆散無關，就容易 成為句中蛇足。 「庸人自擾」指沒事自找麻煩，此非「道理」之所在，一般人不會以自找麻 煩作為工作的態度與目標，此句不通常理，或可換成「察言觀色」，以合「毋需 老闆開口」。「無垠無涯」在說「範圍」，「風雨之大」於此句闡明一種「程度」，「無 垠無涯」不適合作補語修飾於「大」之後。「垂涎欲滴」是口水快要留下來的樣 子，主在說明「想要」、「慾望」，主抽象意，非客體形容。「泫然欲泣」是流淚而 將哭泣的樣子，從一點眼淚，慢慢掩蓋，進而想要大哭的一瞬間，此處合意。 或許國中學生無法作理性分析，只能從「語感」判斷。但除了這種抽象的判 2 斷外，學生可以從理性的字詞分析下手，進而邏輯思考，此題有感性的回答方式， 也有理性的回答方式。 （3 ） 7. 「如果我來拜訪你 / 請不要過於熱烈相迎 / 黑衫的夜旅是我選擇的行路 / 踽 踽的輕悄是我深知的美學 / 只要饋我一口溫熱的施捨 / 我自會默默地離去」下 列何者最適合做這首詩的標題？ (A)螞蟻的行歌 (B)蚊子的獨白 (C)蜘蛛的