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当代中学生价值观变化特点及发展方向展望摘 要：党的十八大把以德树人作为教育的根本任务。在当代社会，中学生的价值观呈现出一些显著特点。本文围绕中学生密切相关的人生观念、群体与个体观念、人际关系观念等方面进行进行了描述，并对变化发展的原因进行了分析。在此基础上，对中学生价值观健康发展提出了建构合理群己观、营造幸福人生，和谐他人与自我、促进人际健康，寻觅生命意义、实现自我人生价值等三方面的设想和展望。 关键词：中学生 人生价值观 个人与群体观念 人际关系 党的十八大提出，把以德树人作为教育的根本任务。两会上，代表委员们也纷纷讨论如何涵养核心价值观，形成良好社会风尚。反观中学的思想政治教育，总体成效显著。求实创新的氛围是主流。但是也不可否认，在一定范围内，个人主义、拜金主义、享乐主义和庸俗现实主义确实存在。因此，很有必要对当下的中学生的价值观进行分析，并注重树立核心价值观，才能真正以德树人，培养身心健康、品质高尚的有用人才。 一、中学生价值观念变化特点 年龄在14-18周岁之间的中学生，既处于思考人生、社会等各种价值观念并进行价值选择的时期，同时也处于接受良好价值观念教育的最佳时期。与中学生成长密切相关的主要是人生价值观、生活价值观、人际价值观等方面，本文拟从这几方面进行考察并描述中学生价值观的动向 （一）人生价值观 人生价值观主要内容一般包括人生目标、实现手段等方面。人生目标“决定着人生道路该怎么走”这个重大问题，对中学生来说非常重要。当代的中学生在选择人生目标时讲求现实、张扬自我价值，是值得肯定的。但是他们选择人生目标时，把地位、工作、个人荣誉和物质享受等作为自己的人生目标，缺少精神追求是不可取的。为了实现人生目标，必须采取一定的手段。因此采取什么手段，也体现了一个人的人生价值观念。当代中学生崇尚独立，普遍认同通过个人奋斗和拼搏来实现人生目标，但是也存在一些投机取巧的因素。有研究者通过对黑龙江、广州、上海、香港四地青少年的比较研究发现，除了香港，其他三地70%以上的青少年都认同通过个人的奋斗，运用自身的学识、能力，为社会作贡献，去获取事业的成功。[ 孙抱弘.小康社会与青少年的道德教化：四地区青少年伦理规范认同意识现状的启示[J].当代青年研究，2003，（2）.] （二）个人与群体观念 正确认识个人与群体的关系，对于实现个体之间、个体与群体之间的和谐发展具有重大意义。在当代，中学生面对群体与个体两者的关系，中学生的价值取向往往具有两面性。他们认同并承认群体对个人成长的积极作用，但也有一部分学生受到了个人本位利己主义价值观念的影响。如在日常生活中，中学生在公交车上主动让座的现象少了，对社会上一些偷窃他人财物、消费品缺斤短两等不良违法现象，不直接牵涉自己，大都不愿“多管闲事”，抱“观望”或“无所谓“的态度。 （三）人际关系 中学生大多数时间生活在校园里，他们这时的人际关系大多仅仅涉及同学和同伴之间的关系。因他们同伴之间年龄相近，在交往过程中很多共同话题容易产生共鸣，客观上可以保持良好的人际关系。但是中学生之间由于学习竞争的压力、兴趣爱好的差异，加上年龄特点和社会环境的影响，他们在处理与同学间竞争与合作、自主与互助关系中，往往更关心竞争，更多从个人需要的角度出发考虑问题。由此导致同学之间互不信任和嫉妒，使得人际关系也一度紧张。但他们内心深处却呼唤友谊、渴望被人理解。 总的来说，从当代中学生的价值观念变化动向可以看出，他们中的大多数是好的，其价值观念往往是积极、务实、独立、向上的。但是也有部分中学生出现了注重功利、缺乏群体意识，追求拜金主义、极端利己主义等倾向。这些负面倾向我们应该给予充分的重视。 二、中学生价值观发生变化的原因分析 中学生价值观念的形成和发展受多方面因素的影响，就主观原因而言，由于他们正处于不成熟向成熟过渡的时期，无论是其心理还是生理都尚未完全成熟。他们的这一身心发展特点对社会和自身的强烈关注和期望形成明显的反差。从自我存在和社会存在与发展的关系来看，他们涉世不深，尚且不能完全正确认识自我，摆正个人和社会、个人与集体的位置，过高估计自己的能力。从人生价值来看，他们期望实现自己的人生价值，但是又缺乏必要的竞争能力并存在一定的侥幸心理，同时也对失败及社会风险缺乏心理承受能力。就客观原因来看，改革开放以来三十年来，中西方文化的广泛交流，我国出现了多种文化价值观并存的局面。既有无产阶级的共产主义、社会主义、爱国主义等，又有西方资产阶级的个人主义、利己主义、拜金主义等。这些负面和正面的观念和思想激烈的交织中行进。 中学生价值观念的成长就是在这样一个时代背景下起步的。对于中学生而言，他们既关注社会又缺乏对社会必要的经验、不能正确认识社会，既敢于接受新