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中职学校职业道德教育的问题与对策 　　著名教育家陶行知先生曾说：“道德是做人的根本，没有道德的人，学问和本领越大，就能为非作恶越大”。中等职业学校作为培养劳动后备军的摇篮，职业指向十分明确，就是要为社会培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才。因此，职业道德教育应该而且必须成为学校教育教学的重要组成部分。 　　一、对职业道德教育的认知 　　1.职业道德教育的内涵 　　职业道德，是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务，具有自律性、非强制性等特征。 　　职业道德教育就是指为了提升人们职业道德准则所开展的就业活动，它可以为人们未来更好地从事各项工作奠定坚实有力的基础。就中等职业学校的职业道德教育而言，就是在提高学生业务能力和专业技能的同时，培养与社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。 　　2.职业道德教育的重要意义 　　中职院校学生的文化课基础较为薄弱，他们之所以选择到职业院校读书，其最为重要的目的就是学得一技之长，为未来的就业做好充分的准备。但特别要注意的是，伴随着社会的进步与发展，人们对职业素养有了越来越高层次的要求，它不仅需要较为扎实的专业素养，同时必须具有爱岗敬业、服务和奉献的精神。职业道德教育恰恰可以较好地迎合当今社会对于各种职业提出的新要求。 　　中职教育的根本任务是培养社会生产第一线的应用性技术人才。培养出来的学生在工作岗位上能否发挥作用不但要看其知识和技能的掌握程度，还要看其工作态度和职业道德。因此，加强中职学校的职业道德教育不仅是用人单位的客观要求，也是学校提高办学质量的内在要求，更对学生的职业生涯发展有着深远的影响。中职学生是我国建设的重要力量，思想道德是决定他们综合素质的重要环节，要让中职学生能为社会提供正面的力量就需要中职学生具有良好的思想道德素质，要做好思想道德方面的教学，教师要从提高学生思想道德素质方面对学生进行引导。 　　二、当前中职学校职业道德教育存在的问题 　　近几年，随着中职扩招，中职学生的数量持续增长，生源有了一定的规模，但就读中职学校的学生大多数是学习与行为规范的“双差生”，他们大多文化基础差，厌烦学习，缺乏自制能力，甚至有的学生自我标榜是“大错不犯，小错不断”。在一定程度上，学生的职业道德素质已经直接影响到就业状况。 　　1.中职学校普遍存在不重视职业道德教育的现象。目前很多中等职业学校将目光主要放在如何设置专业科目以及专业课程的教育方面，很少会特别关注职业道德教育。学校往往认为毕业生就业率的高低与专业设置直接相关，因此学校更多关注职业学校开展的专业课程是否能培养出符合社会和企业所需要的毕业生，从而忽略了毕业生的职业道德教育是否也符合社会和企业对劳动力质量的要求。不仅如此，很多中等职业学校在开展职业道德教育时，都只是将它作为道德课程的一个次要部分，很少有学校将职业道德教育方面的内容开设为独立的一门课程。这就造成了职业道德教育课程内容少、课时短的现象，职业道德教育成了完完全全的“副科”。 　　2.职业道德教育方式多为纸上谈兵，课堂教学照本宣科，缺乏针对性。职业道德教育可分为一般职业道德教育和行业职业道德教育两个层次。目前，中等职业学校所开展的大多为一般职业道德教育，也就是从业人员普遍遵循的共同职业道德要求，而行业职业道德教育，作为该行业从业人员所应该具有的行业规范则往往被忽略。这种现象存在的一个重要原因，就是职业道德教育现在更多的表现为课堂教学的模式，课本上怎么说，教师就怎么讲，至于企业到底需要什么样的从业者，则不在讲授范围之内。这种现象归根结底是因为当前学校与行业、企业缺乏联系，从而使得职业道德教育缺乏针对性，不能涉及到行业、企业对从业者的真正要求。 　　3.职业道德教育课程安排缺乏科学性，评价体系单一。大多数中等职业学校课程安排的特点，一般都将基础文化课程安排在第一学期，这样有利于在以后的学期里集中、系统地安排专业理论课程和实训课程，最后一学期则安排为实习。这种课程设置与安排就使得学生在就业前不再接受理论课教学，也就更谈不上继续强化职业道德教育。另外，目前中等职业学校中职业道德教育的评价方式主要以书面考试为主，由一张试卷、一个分数来决定学生职业道德教育结果，学生们也就理所当然地认为只要考试过关就是已经符合社会和企业的用人要求了，从而忽视了职业道德教育真正的意义所在。 　　4.职业道德教育的专职教师缺乏。当前中等职业学校中职业道德教育还存在一个非常明显的问题，即讲授职业道德教育的教师多为德育课教师，专职从事职业道德教育和研究的教师非常少