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情境创设在初中历史及社会课堂导入中应用摘 要：通过情境创设实现课堂的导入，能激发学生强烈的学习需要和兴趣，激发学生自主学习的积极性，能有效地促进学生的发展，让初中历史与社会课堂导入变得丰富多彩。 关键词：历史与社会；情境创设；课堂导入 教师精心设计“导入”新课，能够创设出热烈而有趣味性、探究性的教学情境，激发学生学习的兴趣，提升学生的兴奋点，让学生产生积极的学习心态，从而更加有利于学生接受课堂教学知识，发掘自主学习的潜力。 下面就情境创设在初中历史与社会课堂导入中的应用谈谈自己的一些看法。 一、通过图片、视频、歌曲等多媒体导入 在新课的导入上，多媒体可以起到先入为主的作用，能激发学生学习的兴趣。兴趣是人积极认识事物，愉快地力求接近或探究事物的心理倾向，它能诱发学生的学习动力，调动学习的积极性，使学生产生学习历史与社会的兴趣。 1.图片具有直观、形象的特性，所以在历史与社会课堂中运用恰当的图片进行导入，就能达到激发学生学习兴趣的目的。 如，教学七年级《逐水草而居》一课，我在导入时，开始播放图片，如欣赏热带草原的自然风光，并课件出示陆地自然带分布图──热带草原主要分布在非洲等。这样做的目的是让学生直观感受热带草原，激发学生学习的兴趣，让学生了解热带草原的分布。 2.视频、歌曲等不仅具有图片的直观、形象的特性，还富有动感，让学生不仅视觉受到刺激，听觉更能得到有效的刺激。有效的刺激可以提高学生的兴奋点，让学生集中注意力。 在进行七年级《实话实说话流行》教学时，通过多媒体课件播放学生最喜欢的流行歌曲，播放《江南style》一下子就把学生的兴奋点激起了，这样也就引起了学生对本课内容的兴趣。 如，在教学八年级下册第一课时《新航路的开辟》时，用“哥伦布发现新大陆”视频导入。 二、通过情景剧导入 情景剧导入法是指教师根据教材内容，设计情景剧本，组织学生排练、演出，它不仅能培养学生参练的表演能力、口语表达能力、体态语言的形成，而且能激起广大学生的好奇感，来探究历史人物或历史事件的发生、发展过程，进而能使其主动地进入新课学习。 如，在《行进中的妇女生活》教学时，教师挑选几名学生进行“生男好还是生女好”这类情景短剧表演，学生一听都很有兴趣参与，积极性和热情被极大地调动起来，在表演情景剧中，能够进一步激发学生深入课本了解古代及现在妇女的生活。 下面是两位同学扮演妈妈和女儿的讨论话题： 女儿：妈妈，为什么很多农村看不起女孩子呢？ 母亲：因为很多人，有很深的重男轻女思想。 女儿：那我是女孩，会不会也被歧视呢？ 母亲：不会，我们生活在现代社会，妇女的地位提高了。 女儿：如果我在生活中受到歧视怎么办？ 母亲：去用法律争取自己的权利，通过自己的努力维护自己的权利。 通过上述情景，学生急切地想要了解古代社会为何会出现“重男轻女思想”，想了解古代社会的妇女到底过着怎样的生活。 三、通过复习导入 复习导入法的选择要求是：新旧课之间知识连带比较紧密，在“温故”的基础上深化到“知新”、融通到“变化”。如，在导入《黑人是怎样来到美洲的》这节时，引导学生回忆“新航路的开辟”及“全球联系的加强”。新航路的开辟为各大陆之间人们的迁徙提供了方便，极大地促进了国际贸易的发展，使世界范围内不同区域文明之间的交流日益频繁。知道“黑人是怎样来到美洲的”主要是讲新航路开辟带来的负面影响，从而顺利地导入新课。这样的导入方式，既温习了上节课的主要内容，又以问题的形式引发了学生的好奇 心，用悬念创设情境，充分发挥了学生的想象力，有利于教学活动与学生心境达成一致，顺利地实现教学目标。 四、通过故事导入 故事导入法是指教师根据教材内容，在缺少图片等其他形象直观材料的情况下，利用自己独特的语言，或让学生课下搜集材料，由一至两名学生来讲述，从而达到教学目的。 如在导入《科学技术的力量》一课时，让学生自己在可签收一些科学家的故事，并在课上讲给大家听，再让学生讨论科学家的技术对现在生活的改变。 当然，要让导入课堂更加丰富多彩，就要求教师有创新意识，形成自己个性化教学，并通过饱满激情的教学为学生打开想象的翅膀，并要不断地学习新知识，调整知识结构，广泛涉猎各方面、各领域的知识，丰富知识源泉，以适应新课标教学的要求。以趣引学，让学生在快乐的学习中培养创新精神和提高实践能力，让导入课堂更精彩。 只要能激发学生强烈的学习需要和兴趣，激发学生自主学习的积极性，就能有效地促进学生的发展。 参考文献： [1]麻丽芳.初中《历史与社会》有效作业的设计策略研究.中学政史地：教学指导版，2012（6）. [2]徐周萍.未成曲调先有情：提高《历