情智共生 卓越课堂浅谈.docVIP

情智共生 卓越课堂浅谈爱因斯坦说：“把学校所学的东西都忘掉了，剩下的就是教育。”多年以后，回首校园生活，关于老师、关于同学，名字可能模糊了，能铭记的却是打动了内心、体验深刻的某件小事或某个细节；关于学习、关于考试，能铭记的公式、古文都不多了，唯有学习、思维、解决问题的习惯和能力伴随终生。把学校所学的东西都忘掉了，到底剩下的是些什么呢？是素质、情感态度与价值观和终身学习的习惯和能力。——情智共生抓住了卓越课堂、教书育人的实质。 一、卓越课堂，起于情 “情”，由“竖心”和“青”组成。竖心：竖，站立、直立，不是趴着，也不是浑身有病的形态，是正能量；情的右旁是青，青：年轻，贴近青少年。这里的“情”可理解为以年轻人般积极向上的心态，贴近青少年的情感，并为学生的成长提供正能量。 “亲其师，信其道。”良好的师德体现在对教育工作的执著和挚爱，体现在对学生真诚与热情的关爱，这是做好各项工作的前提，它能焕发出巨大的感召力。卓越课堂，首先是教师课堂积极健康的精神状态，师生间浓浓的情感交流，营造和谐的课堂氛围，让学生情感的闸门在每一节课中不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。其次是以学生逐步拓展的生活为基点，以打动学生为切入点，精心设置教学情境、问题，突出探究、体验，从而激发学生学习的情趣，培养学生学习的情志。《十万个为什么》之所以能成为青少年学生的经典读物便是最好的例证。 如果说智是一粒种子，那么情就是繁盛的根须，向记忆的深处，向生活的深处扎根；如果说智是幼苗，那么情，师生情感、智与学生情感的交流、碰撞就是不可或缺的肥沃土壤。 二、卓越课堂，动于智 “智”由“知”与“日”组成。知者，了解、明白之意；日者，本意指太阳，或是指一种时间单位。在情智课堂里，“日”指时间，情智的形成需要时间，需要等待；“日”为乾，指万物之本，引申为本源、最基本的道。知道了世间之道，是为智。智者，所知不仅为自然的基本道理，也明白人间人世的基本之道。 由此，从评价课堂实效的高低优劣角度，笔者把智育分为三个层次：知识、智能、智慧。知识，死记硬背、反复操练，让学生知晓、明白相关的常识，在信息时代，已经越来越势微，教书匠也；智能，源出加德纳的多元智能理论，自主合作探究，培养学生学会学习的习惯和能力，教学工作者也；智慧，以智生情明志，智以载道，不仅传授自然的基本道理，课程潜移默化育人，更重于引领学生做人之道、教育家也。 实践体验是育人的重要途径，自主合作探究注重学生知识过程构建生成是教学高效性的重要保障，同理同途——卓越课堂之卓越集中在一个字“动”。遵循知识、道德生成“从生活中来，到生活中去”的过程原则，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），各自扮演好老师是导演、是促进者，学生是主角、是探索者的角色，学生的主动、探究、互动，还学生课堂时间、空间、话语权、展示机会，学生在充分的情境参与、问题探究、展示互动中思想、情感、智慧得以碰撞、互补、生长和升华。 三、卓越课堂，达于情智共生 2012年9月，重庆市教委颁布了“提质十项规定”，要求各区县教委和中小学校进一步提高教育教学的质量。而提质的关键在于课堂。好的课堂，不仅仅是知识在量上的聚集，还是知识在质上的体现，它是集知识、能力、情感、品德于一体的“高质”课堂。好的课堂，应该是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，达到学生情智健康协调可持续发展，从而实现学生的自我教育、自我实现。 综上所述，情智共生，既是实现卓越课堂的重要途径，也是评价卓越课堂的重要指标。情智共生卓越课堂，更准确地说应是情智共生、卓越教育。 （作者单位 重庆市东泉学校） 1