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高中物理成绩性别差异分析及对策 　　摘要，通过对高中学生在主要学科学习中存在的性别差异，特别是物理学习中的性别差异的对比，从男、女学生智力和非智力因素两方面入手，进行了智能特点、智能品质、兴趣水平、性格特征等方面差异的分析研究，并针对女同学在物理学习中的困难，提出了因材施教，提高女生物理学习效果的教学对策。 　　关键词，归因分析，性别差异。 　　高中男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰广大物理教育工作者的一个难题，也是全面提高物理教学质量的一个巨大的障碍。本文从高中学生的语、数、外及物理成绩存在的差异出发，着重进行智力和非智力因素的分析，并针对女同学学习物理的困难，实施了因材施教提高物理教学质量的一些有效措施，供大家参考。 　　一、男女学生成绩对比 　　本人对一所重点中学高一、高二、高三三个年级，二十七个班级的语文、外语、数学、物理成绩进行了跟踪调查，统计数据如表１所示。 　　根据表可以看出，语文、英语两科女生成绩优于男生，特别是英语，女生遥遥领先；在数学、物理两科则男生优于女生，特别是物理成绩，高一到高三随着年级的上升，男、女学生成绩不断拉大，高一时男生超过女生4.56分,高二时男生超过女生5.32分,高三时男生超过女生14.58分，但语数外物理四课成绩基本上是平衡的。由此可见,男、女生在平均智商方面显然无显著差异，但在智能品质和类型上则存在着一定的差异。女生物理成绩为什么会低于男生？女生能不能学好物理？怎样正确对待性别差异而使女生学好物理？ 　　二、男、女生在智力因素上的差异 　　在感知觉方面，女性的感受性较高，触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强。男性则视觉能力较强，在接受外来信息时，男性发达的视觉通道大大弥补了其它通道之不足。由于具有较强的视觉空间能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述物理概念、规律时，习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，而不甚理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记住的信息能保持比较长的时间。在注意力方面，女生的注意力多定向于人，对人际关系很敏感，并在这种关系发生变化时很快地顺应，所以她们听课时容易受到教师情感的影响，主动与老师配合。男生的注意力多定向于物，并且喜欢探究物体内部构造的奥秘，但注意力的稳定性稍差，上课时易分心。在思维品质上两性的差异最明显，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆。而偏向于形象思维类型，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于抽象思维类型，主要依靠概念进行判断和推理，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。在操作技能方面，由于男生倾向于“物体定向”，从小爱摆弄物体，男孩的玩具多是车辆、武器、各种工具等，并喜欢对之进行拆卸、安装，以致于改装。所以男生在物理学习中有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造性。女生由于倾向于“人物定向”，女孩喜欢的玩具多是布娃娃之类，对无生命的物体不大感兴趣，也很少愿意对之进行探究。所以女生的动手能力较差，在物理实验中，女生较适应规定了步骤的验证性实验。由于女生有较强的感受性，她们在实验中观察较仔细认真，数据记录较准确。 　　由于在智能品质和类型上男、女生之间存在着上述差异，而物理学习则需要较强的抽象思维能力，空间想象能力，实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这是造成男、女生物理成绩分化的重要原因。另外，女生在生理上较男生早熟一、二年，在小学和初中一、二年级阶段，教材较简单，理论要求不高，她们利用其在语言发展上的优势和较强的机械记忆能力，靠背诵就能取得优异成绩，从而忽视了思维能力的发展。而到了高年级，物理课程越来越要求有较强的抽象思维能力，女生这种死记硬背，不求甚解的方式已不能适应。而男生精力充沛，自幼好动，生活经验较丰富，在小学阶段不愿下功夫默写、背诵，偏于灵活记忆，不自觉地发展了归纳、分析能力。他们很感兴趣的汽车、武器、足球、机械之类的东西，正是物理教科书中常用来说明物理概念、规律的例子。所以他们比女生更易于理解物理概念，形成物理图象，了解物理过程。这也是造成男、女生物理学习成绩分化的原因之一。 　　三、男、女生在非智力因素上的差异 　　１、兴趣方面的差异 　　女孩对一件东西，她们往往会用而不去关心其结构，她们只根据玩具的原有用途玩。男孩则从小喜欢“建设性活动”，常把玩具出人意