高中生物学科渗透法制教育教案——《神经调节的基本过程》.docVIP

高中生物学科渗透法制教育教案 必修3/第2章 第3.2节 神经调节的基本过程 六盘水市第一实验中学 黄敏 【教学目标】： 知识与技能： 识记：1、神经元的结构。 2、传导过程中涉及的相关生物名词。 理解：1、兴奋在神经纤维上的传导过程。 2、兴奋在细胞之间的传导过程。 过程与方法： 通过“兴奋的传导”的多媒体课件的使用，强化学生的观察能力，开发学生的作图能力。 通过学生小组之间的讨论交流，培养学生之间的团结协作的能力。 通过对《兴奋剂的使用及危害》观看，初步理解药品管理法和禁毒法的相关知识，培养学生的相关法律意识。 情感态度价值观： 1、 通过小组讨论兴奋传导的方向，培养学生团结合作的能力。 2、通过学生们展开“毒品与生活”的讨论，培养学生正确认识毒品的种类、作用 以及危害，从而在生活中远离毒品。 【教学重点】：兴奋的传导。 落实方案： 【师】：1、采用看图、说图、解图、绘图的方式来突破兴奋在神经纤维上的传导。 2、采用讲点、析名词、动画演示、问题教学，引导学生完成兴奋在细胞间的传导。 【生】：1、“以点成线”学习兴奋在神经纤维上的传导。 看图说话，讨论交流获得兴奋在细胞间的传导过程。 【教学难点】：兴奋在神经纤维和细胞间的传导的区别与联系。 突破策略： 【师】：1、举实例来阐述两者的联系。 2、以学生总结以上学习的内容，来找出他们的不同。 【生】：1、举一反三来理解兴奋的传导会在两种情况下都进行。 2、学生回答问题，找出他们的不同之处，并由学生自己去发现彼此的错误。 【教学形式】：多媒体授课。 课时安排：1课时。 课前准备： 【师】：制作多媒体课件。 【生】：查找以前所学的神经元的结构内容，并预习相关教学内容。 【教学过程】： 第一部分：课前三分钟演讲 ①学生自评 ②全班学生评分，学生代表点评 ③教师评分以及点评 第二部分：教学设计 教学内容 学生活动 教师活动 神经元的结构 1、个别学生上台画出自己认为对的神经元的结构。 2、全体学生识记展示出来的正确的神经元的结构。 抽查学生查找的有关神经元的结构。 展示图片，纠正并明确神经元的结构。 兴奋在神经纤维上得传导 观察图示兴奋在神经纤维上的传导过程。 根据书本上的图，找出动画演示所对应的过程是否一致。 根据教师说图的点，将点连成线。 通过小组讨论交流，得出兴奋在神经纤维上传导的具体过程。 现场绘图，从神经纤维中间接受刺激，判断其传到方向。得出其具有双向性的特点。 由前面学习我们已经知道神经纤维的位置，那么兴奋在这上面是如何传导的呢？（看图） 没有受刺激时，测得神经纤维内外膜的电位情况——静息膜电位（说图） 当它的某一处接受足够大的刺激，此时刺激部位的电位就会发生变化，此部位就称作兴奋部位，旁边未受刺激的部位就称为未兴奋部位。（说图） 在膜内或者膜外都有正负电荷，正电荷将向负电荷一侧移动，电荷的定向移动即形成电流，在膜内、膜外电流的方向不一致。（说图） 电流是会流动的，朝着一定的方向流动，就会流到曾经未兴奋的部位，让其接受刺激，使其从未兴奋部位→兴奋部位，而以前的兴奋部位由于把兴奋传走以后又恢复了静息膜电位，即恢复到未兴奋部位。（说图） 让学生根据老师说的这些点，总结出其传导过程，用文字图表表示。（析图） 知道并掌握刺激时，电荷的变化以及电流的走向。（绘图） 兴奋在细胞间的传导 理解此节内容的相关名词，以汇出图并标明各个部分的内容为掌握标准。 观看动画演示：思考教师提出的问题，得出自己的要点。 将各自的要点串联成线，得出其传导过程。（展示自己的成果） 请其他学生完善此过程。（让学生发现彼此的错误） 小组讨论：为什么细胞间的传导是单向的？ 过渡自然：由于兴奋不可能只在一个神经元内传导就到达目的，显然它需要通过许多个神经元，也就是要从一个神经元传到下一个神经元，那么在这两个细胞之间是如何传导的呢？ 介绍此节内容中相关的生物名词： 突触：两个神经元相接触的部位。此类传导就是通过突触这个结构来完成的。 突触小体：轴突神经末梢膨大成球状或者杯状的结构。内含有突出小泡、线粒体等。 突触小泡：内含有递质，能够引起下一个神经元兴奋或者抑制的化学物质。递质是这类化学物质的总称。 突触包括了：突触前膜、突触间隙、突触后膜 突触前膜：上一个神经元的突出小体的膜。 突触间隙：突触前膜和突触后膜之间的间隙。 突触后膜：下一个神经元树突或者胞体的膜。其上有结合递质的特异性受体。 动画演示其传导过程，设问学生，引导学生探究其过程。 思考为什么细胞间的传导是单向的？ 两种传导过程的区别和联系 1、请各位学生来分析，运