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地理教学中培养学生创新能力之我见 　　摘 要： 在如今教学过程中普遍出现学生创新意识薄弱，创新能力低下等一系列问题，如何在现在的教学过程中有效地培养学生的创新能力和创新意识成为教学工作的主要任务。创新性思维的培养能够使学生的思维更加活跃，使学生在往后的学习中更具灵活性。如今社会需要的是具有创新意识的人才，他们能够为社会创造出更加宝贵的财富，教师要注重对学生创新能力的培养，让学生在今后发展过程中及时适应社会发展。本文谈谈在初中地理教学中培养学生创新能力的策略。 　　关键词： 初中地理 课堂教学 培养能力 创新意识 　　地理世界充满着未知与奇妙，教师在地理教学过程中要不断引导学生进行挖掘探索。初中阶段的学生对于任何未知的事物都充满着好奇，也是好奇心最强烈的年龄阶段，地理这门学科恰巧能够满足学生的好奇心，让学生了解到大自然的神奇现象和奇妙的自然景观。因此，教师要针对地理这门学科的特性积极地引导学生从各种角度进行问题的思考，从而培养学生的创新能力。 　　一、进行兴趣引导，点燃创新火苗 　　“兴趣是最好的老师”，不管是针对哪门学科或者什么样子的教学任务及教学目的，学生的兴趣才是进行教学的关键所在。如果学生对于教师提出的问题不感兴趣，那么课堂教学很难顺利进行下去，并且学生的注意力很难集中。教师要充分认识到兴趣不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够为学生的创新思维和创新意识打下坚实的基础，所以教师应该改变传统的课堂教学模式，尝试将地理课堂与其他知识相结合，不仅可以丰富学生的课外知识，还可以使学生感受到地理学科的趣味性。这样才能够让学生在兴趣得到满足的同时，内心的创新的小火苗被点燃。 　　如教师在进行“资源分类”这章节的时候，学生对于生物资源是否属于可再生资源的观点会出现分歧，这时候可以适时进行点播，可以引用语文中的基础诗句“野火烧不尽，春风吹又生”。初中生的思维活跃，能够根据教师的有效提示迅速地做出正确的判断，学生通过思考和思维运动，能够将原先表层的兴趣爱好转化为思维活动的兴趣，这样一来就为学生进行思维创新提供了兴趣基础。 　　二、鼓励学生质疑，树立创新意识 　　学生对于知识进行质疑的过程其实就是创新思维在影响学生的思考，这就意味着学生的思维中出现了不同于原来的新思路，这就是所谓的创新意识。在教学过程中教师要积极鼓励学生在学习知识的过程中提出质疑，并且要敢于质疑，教师要对学生提出的“天马行空”的质疑采取包容的态度，不能打击学生。这样学生不仅能够对知识点有更加深刻的认识和独到的见解，还能够更加积极大胆地提出质疑，在质疑的过程中创新意识得到发展，创新能力得到提高。 　　如在进行世界气候类型分析的时候，教师可以提出一些很有发挥空间的题目：“在北回归线的附近，有很多沙漠，但我国的东南部为什么以季风性气候为主呢？”这种发散性的题目对于学生而言有很大的发挥空间，教师可以鼓励学生积极思考，并且提出自己的疑问或者对问题进行解答，并且要扩大范围，思考得更加全面一些，让学生在疑问的过程中进行思考，发现问题线索，这对于树立学生的创新意识是很有帮助的。 　　三、充分发挥想象，发展创新能力 　　教师要意识到创新的基础是想象，要想从根本上提高学生的创新能力，就需要充分挖掘学生的想象力，只有在好奇心和想象力的驱使下，学生的创新意识才能够被彻底地激发出来，学生的创新意识才能够得到根本性的提高。针对初中地理这门学科而言，学生的想象是很重要的，很多地理事物和地理想象在地图和地球仪上是体现不出来的，需要学生充分地发挥想象，将地理事物及地理知识在自己的脑海中勾勒出来，在这种基础上学生的学习灵感才能够得以激发，创新意识和创新能力才能够冲破阻碍。 　　如教师在进行西北地区人文地理的教学中，可以通过向学生讲述西北地区的气候、降水、地形等一系列地理现象，让学生结合想象和对于西北地区的了解，向游客介绍西北地区的粮食和住所等人文镜像，这样充分调动学生的想象力，让学生进行思考，使学生的创新能力得到激发。 　　四、丰富教学手段，深化创新意识 　　在初中地理教学过程中出现的问题就是教学工具不充分，教学模式比较单一，这就使得学生的创新意识得不到更深层次的发展，所以教师应该根据所学地理知识，不断丰富教学手段，吸引学生的注意力，不断增强学生的创新能力，强化学生的创新意识。 　　对于初中地理这门学科而言，三维图像展示对于学生的学习是很有帮助的，教师可以充分利用多媒体进行教学，将地理事物或者地图更加形象地展现在学生眼前，让学生能够在观察图形的同时，加深对地理知识的理解，以及巩固自己的地理思想。教师可以利用多媒体向学生展示一些有关人文地理的图片和信息，如在《澳大利亚》学习过程中，投放一些当地代表性的美食，以及特殊的作物和动物，让学生通过欣赏图片重新回忆有关澳大利亚的地理知识，并且充分拓展自己的思维，让学生更加深入