前儿童游戏的观察与指导.pptVIP

* 引导幼儿遵守游戏规则 角色游戏包含内部规则和外部规则两种游戏规则。 内部规则是角色本身的职责以及角色间的相互关系；外部规则包括不干扰他人的游戏、游戏结束按照类别收放玩具、游戏过程中注意环境卫生等方面。 在指导时，教师要引导幼儿发掘角色的任务，按角色间应有的关系行动。 对于外部规则，由于幼儿对于自己参与指定的规则往往比较乐意接受，所以教师可引导幼儿共同制定和完善游戏常规。 * 游戏后的指导 让游戏在愉快自然的状态下结束 做好游戏后的整理工作 评价、总结游戏 * 愉快自然地结束游戏 教师要把握好结束游戏的时机和结束游戏的方法。 结束游戏的时机有两种情况： 游戏情节开展比较顺利，应在幼儿情绪尚未低落时结束游戏。这样就可以让幼儿感觉意犹未尽，盼望着下次游戏的开始。 游戏情节已告一段落，再往下发展有困难，这时即使是游戏时间还没结束，也应该提醒幼儿结束游戏，以免产生倦怠感。 * 做好游戏后的整理工作 游戏结束后整理场地，收拾玩具既是方便游戏下次开展的必要条件，又是培养幼儿良好生活习惯的重要时机，教师千万不能包办代替。 针对不同年龄班幼儿的特点，教师应该采取不同的指导方法。 * 评价、总结游戏 教师讲评的内容： 就游戏情节进行讲评 就游戏材料和玩具的制作和使用进行讲评 就游戏中幼儿的行为进行讲评 评价活动的形式： 讨论 现场评议 汇报 * （3）垂直介入法 指在幼儿游戏中出现严重的违反规则、出现攻击性等危险行为时，教师以教师身份直接干预儿童游戏的方法。 * 教师选择介入方法时考虑的问题 三个问题 ①以前在类似的情况下，我看到孩子是怎么做的？ ②在这种情况下，孩子需要我多少帮助才能满足达到成功的目标，同时符合我的教学目标？ ③如何让孩子关注彼此，而不把目标放在我身上？ * 2、语言指导法 （1）根据语言指导的作用分 主要是就儿童游戏的情况进行“发问”、“提示”、“鼓励”与“赞扬”。 发问主要用于了解儿童游戏的现状、儿童的想法及启发引导时。 提示主要用于帮助儿童明确游戏规则，有建议性与指令性两种 * 语言指导例举 发问 “‘爸爸’在忙什么呀？”（用于引导游戏） “你们做了那么多事，‘小宝’一定很开心。那有没有不满意的事？”（用于反思与评价游戏） 提示 “麦当劳没有油条卖，那我们开个卖油条的店吧！” “你有没有在我蛋糕上放樱桃呢？” 鼓励与赞扬 “你真行呢，会做方的面条，还会做圆的面条。” * 2、语言指导法 （2）根据指导语言的类别分 ①询问式语言 “警察的工作是不是只抓坏人呢？” “要不要我帮帮你？” “如果你想要玩具没有了，怎么办呢？” 根据幼儿游戏开展的情节，在幼儿需要帮助或有指导的必要时，有目的地设置问题情景，对游戏材料、角色分配与清晰化、情节开展、问题解决等游戏方面加以了解或指导。 * （2）根据指导语言的类别分 ②建议式语言 不仅提出问题还给予具体的暗示，幼儿能在接受指导的同时，感受到自主和受尊重。 “这样试试看行不行？” “我觉得有点烫，有冰块吗?” “用这块积木试试看，它也许会是你想要的。” “看看你们拿的积木，有什么不一样的地方？你们觉得哪根积木放在下面柱子最牢固？” * （2）根据指导语言的类别分 ③澄清式语言 “去医院看病，医生是不是看你哪儿不舒服就在哪儿打针呢？” “警察买东西是不是就不用给钱？” 针对游戏行为违背日常生活常规的现象，或者幼儿游戏中表现出的对事情的混淆、误识，或模仿不良行为 * （2）根据指导语言的类别分 ④鼓励式语言 “小丁把散乱的玩具都快要收好了。” 及时发现及反馈幼儿的游戏表现，以表扬促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成，纠正不良行为习惯及违规行为，调动幼儿游戏的主动性、积极性。 * （2）根据指导语言的类别分 ⑤邀请式语言 “我们一起玩吧！”“我们先去超市买点东西吧！” “你可以帮我理发吗？” “请问你知道我应该怎样在图书馆借书吗？” 提高幼儿游戏的兴趣与愿望，带领他们进入游戏情景，促进他们与其它幼儿的交往，体验到游戏的快乐与胜任感。 * （2）根据指导语言的类别分 ⑥角色式语言 “我是快递公司的，请问可以帮到你什么忙？” “我是到你们家做客人的，听说今天娃娃生日，我特意带了礼物为他庆贺。”“过生日，我们要准备些什么呢？我来帮烧鱼吧。妈妈想烧点什么？” * （2）根据指导语言的类别分 ⑦指令式语言 “不能这样” 幼儿游戏中出现严重的违反规则或攻击性行为时 * 3、材料提供法 通过提供材料，来促进游戏情节发展的方法。 * B、通过讨论的建构指导 1、情景讲述法（真实情况的解说员） 2、绘画法 3、角色反串法 * 1、情景讲述法 将游戏中的典型事例以情景描述的方式提出来讨论，可有针对性地帮助幼儿解决游戏中表现出的错误经验、违规行为等问题 * 2、绘画法