学校发展现状诊断性评价总报告.docVIP

PAGE PAGE 36 丰台区丰台路中学教育质量现状（2010—2011） 学校发展现状诊断性评价总报告 一、诊断性评价的过程、内容和方法 （一）诊断性评价的过程 我校于2010年底，采用问卷调查的形式，采集了“2010~2011学年度诊断性评价”数据信息。本分报告经历了采集、分析、总结的完整过程，诊断性评价是在认真分析评价数据的基础上完成的。 （二）诊断性评价的内容 依据北京市基础教育研究所的问卷调查中涉及的“调查对象的基本情况、干部队伍工作现状、教师队伍工作现状 、学校德育工作现状、学校教学工作现状、体育卫生工作现状、心理健康工作现状、校园文化建设现状、学生素质发展水平现状、教育资源管理现状”内容进行调查，并对调查结果进行分析。 （三）诊断性评价的方法： 诊断性评价信息是对学校的干部和教师全员抽样，学生和家长分层整群抽样，采用问卷调查法采集； 二、调查结果及分析 （一）干部队伍情况 1．基本情况 我校是初中学校，其中校级干部2人、主任3人。在专业上文科2人、理科2人、其他1人。学校干部年龄结构和学科结构合理。 2．四类主体对学校干部队伍工作现状评价 表2-1 2010-2011学年度四类主体对学校干部队伍工作现状评价的统计结果 评价主体 学年度 赋值得分 干部 2010-2011 84.5 教师 2010-2011 83.3 家长 2010-2011 76.8 学生 2010-2011 81.1 学校加强了干部群体的学习培训，完善修订了多种制度，干部工作目标更加明确，措施更加符合学校现阶段实际。干部们把主要精力用在教育教学管理上，学校的教学质量逐年提高。 学校注重长远发展，在制定学校规划中发挥教师主体意识，注重提高教师业务能力，给予各种充分的保障。 3．取得的成绩 （1）搭建展示平台，形成干部梯队。 为了学校的长远发展，同时把工作做得更加扎实精细，学校实施年级主任制度，放手培养年轻后备干部。放权于基层的年级主任，让他们承担年级的教育教学等全面工作。对于现任的干部，加强校内外的交流学习和工作中的交流研讨，提高他们对于教育教学管理的认识，逐步转变原有的管理思路。干部梯队初步形成。 在这个转变过程中，存在着各级各层的管理者的不适应，造成了工作中出现了一些相互配合中的问题，有待于各级进一步明确工作职责，转变协作方式。 （2）实践中学习，提高干部管理水平。 每周组织干部学习管理理论，研讨工作中的问题，从工作案例中提高各级管理者的管理意识。每学期组织干部走进国内名校，学习管理，交流具体工作中的心得体会，开拓视野。每学期组织干部系统学习教育管理的专业知识，研讨工作。 （3）严格依法办学，树立勤政的干部形象 干部认真遵守国家的法律法规，做到依法治校，令行禁止，干部层层签定廉正建设责任书。坚持校务公开，严格执行三重一大的校务公开制度，增强工作的透明度，发挥教代会的民主监督作用，实施民主管理。干部善于听取各方面的意见，通过建立校长邮箱、定期谈话等途径，营造畅所欲言的民主氛围。 （4）走进教育教学，深入落实常规工作 干部能把主要精力用于教育教学的管理和服务上，教育教学干部进入不同的年级兼课，参加教研组备课组活动，了解工作并参与具体指导工作。干部听课有要求、有指标、有记录。每学期学校组织各级的教学质量分析会，进行教学分析，及时调控，我校教学质量两年来有了很大的提高。2010年中考增值力为丰台区第一名。 （5）注重课程建设，逐步转变管理职能 依据学校发展基础，挖掘教师潜能，并结合学生的实际需求，学校大力开发校本课程，促进师生的共同发展，并逐步转变学校各部门的管理职能。学校搭建平台，让每一名师生展现个人的价值，学校制定多元评价制度，鼓励进步。校本课程建设初具规模。 （二）教师队伍建设 1．干部对教师的评价。 表3 2010-2011学年度干部对教师队伍工作现状评价的统计结果 题号 题目 选项（%） 赋值得分 很符合 比较符合 不太符合 不符合 301 教师的工作态度认真、严谨 80 20 0 0 95 302 教师对全体学生负责 60 40 0 0 90 303 教师关爱学生 80 20 0 0 95 304 教师的教学理念符合课改要求 0 100 0 0 75 305 教师的教学方式符合课改要求 20 80 0 0 80 306 教师具有较强的教育、教学能力 0 100 0 0 75 307 教师经常有机会参加科研活动 40 60 0 0 85 308 教师具有较强的科研能力 0 100 0 0 75 搭建平台，促进发展，挖掘潜能，转变观念。 干部对教师的工作评价最高，肯定了教师队伍的工作现状。 在教师队伍建设上，加强了对教师的培养力度。通过引进骨干特级教师帮带教师，通过走进国内各类名校开拓教师的事业，通过