八年级语文上册-第一单元《亲爱的爸爸妈妈》课件-人教新课标版.pptVIP

* * 1.感知课文内容,了解历史,领会文章主题。 2.体味语言深层含义,提高理解能力。 3.尝试对战争问题有自己的正确看法。 1、了解作者及写作背景。 2、听读课文，疏通文意，积累生字难词，初步了解文章内容。 4、两人小组合作讨论：本文表达了怎样的主题？ 3、快速浏览课文，用简练的语言准确概括主体部分的内容。（提示：抓住文中记叙的要素梳理情节。） 美国华裔作家，1921年生于湖北武汉，1949年去台湾，开始发表作品。 1964年赴美定居。代表作《台湾轶事》。其作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“溶传统于现代，溶西方于中国”的艺术追求。 1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死了7000多人，其中包括300多个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉 重的历史，从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。 肃 穆 荒 谬 憧 憬 呵 护 杀 戮 明赫白 盟 誓 悼念 屹立 蜿 蜒 恍 惚 聂华苓 杀戮：杀害(多指大量地)?。? 肃穆：严肃安静。 憧憬：向往。?? 盟誓：发誓，宣誓。 荒谬：极端错误;非常不合情理。? 健忘：容易忘事。? 穷形尽相：原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露 灭绝人性：形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。 凄风苦雨：形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。 sù mù miù hē lù chōng jǐng dào yì wān yán hǎng hū líng hè méng 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 来到坟地的所见所闻：莫马诉说当年大屠杀惨状；南斯拉夫人民冒雨参加盛大纪念活动。 具体记叙这次纪念活动：记述朗诵、合唱、歌剧等演出活动。 参加座谈会：记述作家的座谈。 参观纪念馆：摘录被残杀的人留下的片纸只字，引发悲哀思考。 要和平，不要战争 世间永远不能再有 战争和屠杀了 1、在正文前面的引文中，萨特说他的记忆既是“沉重的”，又是“美丽的”，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。 2、请在第二个片断中找出表达作者感受或观点的句子？并加以体会。 3、屠杀是令人发指的残酷行经，但两个不同国度的作家参观后却不谋而合地感受到了“美丽”，他们为什么会有这种不合常情的感受呢？ 课文再现了半个世纪前那一段残酷的历史，一天之内，纳粹杀死7000人，其中包括300名孩子，鲜血染红三百五十多英亩土地，克拉库耶伐次小城成了一座巨大的坟墓，被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。大屠杀惨绝人寰，历史是沉重的，记忆是沉重的。 面对法西斯的屠刀，塞尔维亚人表现了“整个民族的英勇”。不愿苟且偷生，宁死不屈的老师，死者的遗言，都可以想见，人们是怎样怀着对亲人的爱而从容面对法西斯匪徒的枪口。这一方面的记忆又是美丽的。 萨特的话是很警辟的，特别是说他的记忆是“沉重的”，又是“美丽的”，还可以作为全文的一个引子，也是全文的点睛之笔。也是超越国界的警示。 A、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。( 找出写“历史”和“现实”的内容联系起来分析。你怎样理解这看似矛盾的议论? ) B：“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”（联系上下文，说说这几句话的内涵）???????? A、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的300个孩子，眼中所看到的情景为现实。莫马迪密回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……来烘托集会的沉重，让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，历史、现实的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。　 悲哀而美丽、真实而荒谬这两组看似矛盾的词的含义：成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，