《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的相关性研究》总报告书.docVIP

《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的相关性研究》 课 题 总 报 告 江西省广昌县教师进修学校附属小学课题组子课题组 2009年10月 《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的相关性研究》课题研究总报告 江西省广昌县教师进修学校附属小学子课题组 一、研究意义和内容 （一）、研究此课题的意义 1、加强学习情感培养可以深化素质教育。 2、积极的学习情感对认知发展、社会适应、道德形成、潜能开发、个性发展起着极为重要的促进、调节、催化的作用。 3、学习情感在学生学习中有着重要作用。情感是行动的基础，积极的学习情感是有效学习的前提。 （二）研究内容 1、现阶段学生学习过程中情感态度的主要特点。 2、帮助学生克服消极情感态度的策略研究。 3、课堂教学中实现三维目标整合的有效策略。 4、在班队活动中培养学生积极情感态度与价值观的对策研究。 二、研究背景和理论基础 （一）研究背景 1、响应全国教育科学研究“十一五”规划纲要提出的在基础教育领域要“重视课堂教学体系及模式的创新研究”的要求。 2、贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，切实落实新课程改革的要求、推进素质教育。 3、忽视学习情感培养的现象十分普遍，加上现在全社会留守儿童越来越多，由此产生的众多留守儿童学习情感问题越来越受到社会关注。因此，加强情感教育越来越迫切和重要。 4、开发学生学习潜能成为当今教育改革的重要主题。 （二）、理论基础： 1、美国教育心理学家桑代克《教育心理学》 在当前教育改革大潮中，特别在学校教育和课堂教学改革中，其理论和方法是主要借鉴的武器；与此同时，教改和教研成果的价值大小、水平高低，在很大程度上取决于教育心理学理论和方法的使用。经验证明，学校教改和教研以教师学习教育心理学理论和方法为突破口是一条有效的途径。 2、乌申斯基的教育理论。 乌申斯基认为教学过程首先是一个意志过程，学习是要以意志为基础的。如果没有或缺乏坚强的意志，那就很难克服学习过程中所碰到的困难。因此，教师必须注意培养和发展儿童的意志。在教学过程中，教师应该尽可能考虑儿童的兴趣。 3、夏长宗论著：学生的全面发展与教师素质的提高 信息时代的到来，学校教育和教师面临着新的问题和新的挑战。据调查，在新的时代学生要求的教师是：要有突出的教学业绩，能和学生沟通，打成一片；是老师，更是朋友，具有鲜明的个性，理解学生，支持学生；以开放的心态对待学生新潮的思想观点和生活方式；建立起互尊互爱的新型师生关系。 三、研究程序 （一）、研究假设 有关部门进行的心理调查表明，小学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的小学生有不同程度的学习情感问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。 学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法是造成小学生出现学习情感问题的主要原因。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。 (二)、研究方法 1、文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。 2、行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。 3、调查研究法：通过调查研究，来确定本课题的作用和实际效果。 基本方法：主要以行动研究法为主，以观察法、调查法、经验总结法、个案研究法为辅的研究方法。 (三)、技术路线 为有计划、有目的地进行课题实验，我们将实验分为三个阶段： 1、准备阶段（2006.10～2007.3） 成立了《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的相关性研究》课题研究小组，制定了《学生学习情感培养与发展性课堂教学手段的相关性研究课题实施方案》。谢莹尔校长为课题主持人，组员二十一人，均是校年轻骨干教师，各成员分工明确。 在此阶段，以饶明生、唐帮林两位教师为负责教师，调查分析了现阶段学生学习情感的特点。10月份制定了低年级、中年级、高年级学生学习情感调查问卷并在全校低、中、高共630名学生学生中展开调查。共发放调查问卷630份，回收630份。根据调查问卷撰写了《现阶段学生学习情感调查分析报告》。 2006年，课题组在调查分析了我校占学生总数30%以上的留守儿童学习情感后，为了帮助留守孩子弥补情感缺失，解决家庭教育缺位问题，使这些处在人生成长关键时期的孩子们能够健康快乐成长，学校提出构建了留守儿童教育管理“一三四”育人模式（即一个狠抓、三个坚持、四个建立），市电视台《今日关注》曾专题报道。县政府许爱军县长、汤祖继副县长亲自关心，县教育局的高度重视。 2、课题研究实施阶段（2007年4月—2009年6月） （1）、2007年4月—2008年2月，课题第一轮实施阶段，教师进行实践和研究，并定期开展小组的学习与交流活动，使个人研