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学案导学中自主设计实验习惯的实践研究 -------课题研究中期报告 府前中学物理课题组 执笔人：郭 卉 一、课题的提出： 物理学家劳厄说过：“学习重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育给予人的无非是当一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”也就是说，学生学习知识的目的并不是只学到结论，最重要的是科学的研究方法、过程以及科学的本质。近年来我省中考物理试卷对实验的考查，已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验设计能力和综合分析能力，而且加大了实验题的分值。从答卷情况来看，实验题的得分率都不高，特别是在处理从未谋面的实验时考生们都慌了手脚。在做“青岛市的中考题”的过程中更是困难重重，无从入手。反映了目前我们的实验教学观念的滞后，学生的实验设计能力的培养是一个薄弱的环节。许多物理教师都不同地只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生设计能力和创新能力的培养。突出表现在：课本知识掌握相对好，但是遇到实际问题不知如何应用；了解实验原理，但思考问题没有逻辑思维，实验过程经常前后颠倒，动手能力相对差；学生对实验能够理解和设计实验，但是不能够对实验进行突破与创新。 实验是物理教学的重要组成部分，对于验证课堂教学所学知识、加深对基础知识和基础理论的理解和掌握，获得的研究方法及实验基本技能，提高分析问题及解决实际问题的能力起着非常重要的作用。同时也为继续深入学习物理、生物、化学等课程打下基础。传统实验教学的基本模式是教师依据实验教学计划，合理安排每次实验的内容，准备实验材料和器具，安排实验程序，然后指导学生完成规定的实验内容，最后学生写出实验报告。这种传统的实验教学模式的优点是目的明确，通过完成不同实验使学生分别获得实验的基本原理和实验技能。但也有其不足：（1）每次实验的内容和操作程序都是教师规定好的，学生按照规定内容和程序进行实验，这样学生自己的积极性和主动性不能充分发挥，不能充分调动学生学习的积极性和主动性；（2）大部分实验结果明确，学生分析问题和解决实际问题的能力得不到充分发挥；（3）由于有些环节是教师准备的，学生只是熟悉了部分关键环节，缺乏对整个实验过程的全面了解。实验课的教学模式要与时俱进，符合新课程对实验课教学的要求，在实践的基础上，我们将尝试进行以“学案为载体的自主设计实验教学模式”研究。 二、课题的界定： “学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。它要求教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。那么在利用“学案导学”的过程中，避免由教师的一言堂变为学生放任自流的放羊式，真正做到以学案为载体，使课堂形散而神不散，使教师的教学主导作用能得到有效而且有形的体现，做到导和学的和谐发展）本研究采用了多种研究方法，主要有文献研究法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、比较实验法和经验总结法等。 1、文献研究法：搜集与本实验课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的理论和方法。 2、行动研究法：着重在自然状态下对“导学案”的编制、“学案导学、自主探究”的实施及其效果教学作系统的现场研究，通过研究不断发现问题，及时改进方法和策略。 3、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，?对教师和学生在“学案导学、自主探究”教学模式的教与学过程中遇到的一些问题，进行科学的调查研究，及时调整教学模式。 4、个案研究法：选取典型课例、典型实验对象进行研究，对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，做出合理判断，并进一步提出建议。 5、比较实验法：对使用“导学案”和没有使用“导学案”的年级进行比较研究，了解并分析课堂的得与失，进而找出完善“导学案”、提高教学实效性的有效方法。 6、经验总结法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，形成本学科成熟的教学策略和模式，撰写论文。 六、课题实施情况： 1．前期准备阶段 主要采用网上查资料法、讨论法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。同时借助于教研员宋老师的理论指导，使课题研究活动更具有针对性。 在明确课题后，进行课题研究的安排，包括：课题研究的整体安排和计划告知课题组成员；整理出课题研究的方法、内容及人员安排；明确课题研究的最终目标。 2．实施研究阶段 综合运用集体讨论、个案研究法、行动研究法、专题讲座、同题异构等不同的方法和形式，讨论学案的模式、可依据教学内容对演示实验进行整改或更新形成的探究性实验模式、探究性实验融合许多物理知识、技能和方法，在实验探究过程中生成新的资源，形成