中等职业学校数控技术应用专业课程设计及内容论证报告书.docVIP

中等职业学校 数控技术应用专业 课程设计及内容 论 证 报 告 江苏省射阳职业高级中学 二00　年　月　日 中等职业学校数控技术应用专业的课程设计及内容的论证报告 江苏省射阳职业高级中学 为贯彻“面向21世纪教育振兴行动计划”和全国教育工作会议精神，作好中等职业学校重点建设专业之一——数控技术应用专业教学指导方案的研究与开发项目，探索适应知识经济的职教模式，深化中等职业教育教学改革，全面推进素质教育，培养符合新世纪要求的高素质劳动者和中初级专门人才。我们对全国60家有代表性的各类企业、400位1997年以来参加工作的数控类专业中等职业学校毕业生和开办有数控类专业的20所中等职业学校进行了调查。了解到了中等职业学校数控类专业的教学现状和新世纪人才的需求变化，确立了数控技术应用专业培养目标、人才规格和知识能力结构，整体优化了培养方案，构建了新的课程体系。现将研究成果汇报如下： 一、调查结果分析 (一) 中等职业学校数控类专业的教学现状 1. 相对原机械部指导性教学计划所作的调整 各校都以不同形式开设了“CAD/CAM”课程，较多学校开设了“数控加工工艺与工装”课程而取消了“机械加工工艺与工装”课程，部分学校开设了“数控机床编程与操作”课程。 几乎所有学校都进行了CAD/CAM实训、PLC应用实训、顶岗实习、数控操作上岗证培训等实践性教学环节。 各校减少的理论课程主要有“数控原理”、“晶闸管变流技术”、“金属切削原理与刀具”、“伺服系统”、“检测与传感”等。 大多数学校减少的实践性环节有各类课程设计和普通机械加工实习。 选择的自主课程主要有“专业英语”、“美育”、“市场营销”、“机电设备维修”、“计算机网络和现代制造技术”等。 2. 数控方面的仪器设备 主要有立式加工中心、数控车床、数控铣床、数控万能工具铣床、教学型数控车床、教学型数控铣床、线切割机床、数控电火花成型机、数控车床铣床编程模拟器、数控原理演示系统、数控技术模拟工作台；所用软件主要有MasterCAM、UG 16软件、AtuoCAD 2000、CAXA制造工程师、CAXA线切割软件等。 总体情况看各中等职业学校数控类专业教学都作了较大幅度改革，各学校的课程设置考虑了增强岗位(群)的针对性，对理论课程进行了综合化，减少了部分难学而与岗位能力培养关系不大的课程，增加了素质培养方面的课程和环节，增设了针对岗位(群)能力培养的实践性教学环节，实践性教学趋于技能培养，专业覆盖的岗位明显拓宽，比较重视全面素质培养。但是，由于各校单独行动，力量分散，又没有适合的高质量教材，各校实验仪器设备条件差异较大，设备类型较为单一，教学手段不先进，先进教学软件较少，培养方案整体优化性不好。 (二) 毕业生跟踪调查结果 1. 毕业生就业岗位分布 1997年以来参加工作的数控类专业中等职业学校毕业生的就业岗位主要集中在数控机床的操作岗位，在数控编程、维修、工艺实施和生产管理岗位也有一定比例，其他岗位相对较少，但就业岗位面较宽。 操作 编程 维修 工艺 生产管理 质量检测 综合 营销 行政管理 其他 55.7% 13.4% 9.4% 8.0% 7.1% 4.5% 1.2% 1.7% 1.4% 5.5% 2. 应加强的能力 毕业生根据工作需要选择应加强的能力主要集中在计算机应用和英语阅读，在人际交往、数控设备操作、工艺实施、设备调试维修和数控编程等方面也有一定要求。 计算机 外语 社交 操作 工艺实施 调试维修 编程 综合 质量检测 营销 66.8% 55.9% 28.6% 25.6% 21.8% 21.8% 21.2% 8.2% 3.1% 5.0% 3. 应加强的实践性环节 应加强的实践性环节主要有数控编程和操作实训。 数控编程实训 数控操作实训 实验专用周 机加工实训 毕业实习 毕业设计 电气实验 课程设计 课程实验 45.2% 44.8% 28.1% 26.9% 20.4% 18.5% 16.5% 8.5% 6.9% 4. 现在工作岗位上最有用的课程 毕业生认为现在工作岗位上最有用的课程是“机械加工工艺”(占59.2%)、“数控编程”(占53.1%)和“计算机应用”(占42.3%)、“数控机床”、“机械加工工艺装备”和“机械制图”等。 机械加工工艺 数控编程 计算机应用 数控机床 机械加工工艺装备 机械制图 数控原理 专业外语 电气控制 测量技术 59.2% 53.1% 42.3% 31.5% 27.7% 20.0% 12.3% 11.6% 11.5% 5.4% 5. 胜任现在工作岗位还欠缺的知识和能力 胜任现在工作岗位还欠缺的知识和能力突出的是计算机应用占48.8%，在英语阅读、机械加工工艺和人际交往等方面也还欠缺，