高考语文-文言文的分析综合素材.docVIP

2010年高考语文考点梳理15：文言文的分析综合 关口提示—【考纲知识精解读】 《考试大纲》要求对文言文的“分析综合”的考查包括三个方面的内容：①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度。其能力层级为C级。分析综合是在对文意理解的基础上对所叙述事件或道理进行综合的判断推理，要求能说出某个论点的论据、某个事件的起因、某种事件的发展所导致的结果，或对阅读材料的内容进行评论。“筛选文中的信息”，是指根据题目的指令，筛选出符合指令的信息。它要求学生在理解文意的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。历年高考试题涉及提取的信息内容是：①表现人物行为举止特点的信息；②体现人物志向和思想主张的信息；③反映人物道德情操或才智的信息；④展现人物性格和情感的信息。??? 筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的考查方式，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的。因为此类试题考查的信息量大，综合性强，考查的效果良好，故已成为近年高考文言文部分的传统题目。本考点的基本题型有：①从阅读材料中选出六个句子，任选三个句子组成一个选项，要求从四个选项中选出正确的一项，这是高考的主导题型。②从阅读材料中选出八个句子，分别编为四组，要求选出符合某一方面信息的选项，这是高考的辅助题型。“归纳内容要点，概括中心意思”，是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，要求学生答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。考查的内容有：①某个论点的依据；②某种现象的内在本质；③某件事发生的原因，发展所导致的结果；④某个人物的思想性格等。??? 本考点的选材范围不断扩大，传记文学和古代散文（写景散文、记叙散文、议论散文）并重。考查题型稳定，总是以选择题的形式出现，分数固定，赋分3分。命题人在设题时，常常是设置一些陷阱，干扰学生的思维，一般有以下几种：①时空错位，②故意曲解，③表述笼统，④张冠李戴，⑤偷换概念，⑥望文生义，⑦过于绝对，⑧颠倒是非。??? “分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读的最高层级，它是前面各项内容的综合体现，只有准确把握了语句含意，对文章的有关信息进行辨别和筛选后，才能对文章的基本倾向和作者的观点态度进行归纳概括和作出客观正确的评论。它与“归纳概括”既有联系，又有区别。“归纳概括”是客观性的，基础的，“分析概括观点态度”是主观性的，考查着眼于阅读理解、分析推理、概括总结能力等。它的要求：一是概括完整性、全面性，作者的观点态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。??? 本考点要求学生从阅读材料中筛选出作者的看法，再进行较为准确的概括或分析，以区别于文中的其他内容。此类考试的命题方式主要有两种：一是根据文章的有关材料，分析作者的基本观点态度；二是分析文章有关内容，推理、概括作者的观点态度。关口金题——【高考金题速传真】 ??? 阅读下面的文言文，完成后面的题目。（2009年高考广东卷）??? 李迪字复古，其先赵郡人。曾祖避五代乱，徙家濮。迪深厚有器局，尝携其所为文见柳开，开奇之，曰：“公辅才也。”举进士第一，擢知制诰。真宗幸亳，为留守判官，遂知亳州。亡卒群剽城邑，发兵捕之，久不得。迪至，悉罢所发兵，阴听察知贼区处，部勒骁锐士，擒贼，斩以徇。??? 尝归沐，忽传诏对内东门，出三司使马元方所上岁出入材用数以示迪。时频岁蝗旱，问何以济，迪请发内藏库以佐国用，则赋敛宽，民不劳矣。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，当出金帛数百万借三司。”迪曰：“天子于财无内外，愿下诏赐三司，以示恩德，何必曰借。”帝悦。??? 初，上将立章献后，迪屡上疏谏，以章献起于寒微，不可母天下，章献深衔之。天禧中，拜给事中。周怀政之诛，帝怒甚，欲责及太子，群臣莫敢言。迪从容奏曰：“陛下有几子，乃欲为此计。”上大寤，由是独诛怀政。??? 仁宗即位，章献太后预政，贬寇准雷州，以迪朋党傅会，贬衡州。丁谓使人迫之，谓败，知河南府。来朝京师，时太后垂帘，语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。今日吾保养天子至此，卿以为何如？”迪对曰：“臣受先帝厚恩，今日见天子明圣，臣不知皇太后盛德，乃至于此。”太后亦喜。??? 知徐州，迪欲行县因祠岳为上祈年，仁宗语辅臣曰：“祈祷非迪所宜，其毋令往。”元昊攻延州，武事久弛，守将或为他名以避兵，迪愿守边，诏不许，然甚壮其意。??? 李迪贤相也方仁宗初立章献临朝颇挟其才将有专制之患迪正色危言能使宦官近习不敢窥觎而仁宗君德日就章献亦全令名古人所谓社稷臣于斯见之。（选自《宋史·李迪传》，有删改）下列对原文有关内容的分析和概括，