七年语文上册《天净沙-天净沙》预学案-北师大版.docVIP

港中游学七年级语文课堂教学预学案 课题 天净沙 秋思 学习目标 1、 通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。 2、 通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3、 通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。 4、 能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。 重点难点 1、朗读、背诵《天净沙?秋思》，体会寓情于景的写法。 2、理解《天净沙?秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 3、训练想象、联想，培养创造思维。 预 习 导 学 我会读 请按以下节奏朗读。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 我能做 将下列作者的简介填写完整 马致远： 补充介绍曲的相关知识 我会思考 曲中描绘了哪些的景色？刻画了一个怎样的人物形象？ 你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得 这个词用得好，因为它仿佛让我看到了 ”或“我觉得 这个词用得好，因为它表现出了 ”句式说话。 点明此曲主题的句子是哪句？曲子表达了作者怎样的情感？ 我们这组最棒 阅读课后附录的三首《天净沙》，说说为什么马致远的《天净沙 秋思》似乎更能感动人？ 2、你还可以联想出一两句关于思乡主题的诗词句吗？请写在下面的空白处，并比较与课文的情感、意境是否相同？ 当堂检测 默写课文 欣赏《乡愁》，比较课文，完成下面各题。 乡 愁（节选） 后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头/大陆在那头/ （1）“乡愁”本是一种抽象的情感，但甲、乙两诗都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、 、 等对应物上，乙诗则寄托在枯藤、老树……对应物上。甲、乙两首诗都抒发了思乡之情，但甲诗已将个人的故乡之思上升到了 。 （2）品读甲、乙两诗，找出自己最欣赏的诗句，并谈谈欣赏的理由。 最欣赏的句子： 欣赏的理由： （3）放飞思绪，想像甲诗中的“我”，跪在母亲的坟前会想些什么？乙诗中的“断肠人”，一旦与“亲人”相聚会说些什么？ “我”的心理活动： “断肠人”的倾诉： 教学反思 天净沙?秋思 （一）引入新课，导入课文 同学们，我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能和大家一起学习古诗。请先听一段音乐。听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？（学生谈感受。）你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！今天，我们就学习马致远作的曲《天净沙?秋思》。 （二）检查学生课前预习情况 1、朗读：指名读——小组读——集体读。 2、介绍作者：马致远(1250？一1321？)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙?秋思》。 3、介绍元曲的相关常识 曲是继唐诗宋词之后兴起的又一种艺术形式，曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括套数（又叫散套、套曲）和小令（又叫叶儿）。马致远的《天净沙?秋思》就是有标题的小令。 （三）学习这首小令 1、指导学生朗读。 古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。 2、感受意境美。（提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？） ①译文：几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。 在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。 在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远