第1章误差理论与数据处理.docVIP

第1章 测量误差与数据处理 一切物理量的测量都不可能是完全准确的，这是因为在科学技术发展和水平提高过程中，人们的认识能力和测量仪器的制造精度都受到相应限制，测量误差的存在是一种不以人们意志为转移的客观事实。当今误差理论及其应用已发展成为一门专门的学科。作为对学生进行科学实验基本训练的物理实验课程，必须赋予学生最基本的误差理论知识。本章主要介绍测量误差和不确定度等基本概念，在此基础上，介绍有效数字及数据处理方法。考虑到本课程的特点，对于不确定度，在一定程度上进行了简化处理，使其具有较强的操作性。 §1.1 测量误差的基本知识 1.1.1测量 测量是人们定量认识客观物理量量值的唯一手段,是人类从事科学研究活动的基础，没有测量就没有科学。我们在进行物理实验时，不仅要对实验现象进行定性的观察，还要对物理量进行定量的研究，这就需要进行针对不同物理量的测量活动。测量就是把作为标准的仪器或量具同“被测量对象”加以比较的过程，加以比较后，就会得到一些数据，即测量值。大多数情况下，得到的不仅是一些测量值，还有很多其它信息，如测量使用的方法、仪器本身的等级等等。测量具有四要素,即测量对象、测量单位、测量方法和测量准确度。 “被测量对象”被称为被测量（或测量量、待测物理量），由测量确定的被测量量值的估计值被称为测量结果（或测量值），被测量的客观实际量值被称为被测量的真值。测量的过程可以用下面这个例子来说明。 要测量一个圆柱的体积V，在数学上已知，其中d为圆柱体的直径，h则为高。利用长度测量工具例如游标卡尺、千分尺测得d和h后，可以算出V。在上述的体积测量过程中，d和h是利用测量工具得到的，而体积V则是利用d、h和计算公式通过计算得到的，具体的操作方式虽然不同，而目的和性质却是相同的，都是测量。 通过上面这个例子我们还可以看到，虽然都是测量，但物理量d、h和V的获取方法和过程是不相同的，通常根据待测物理量最终测量结果的获取过程把测量分为两大类，即直接测量和间接测量。 直接测量就是把待测量直接与标准量（量具）进行比较，直接读数，直接得到数据。例如用米尺测量长度，用钟表测量时间，用安培计测量电流，用温度计测量温度等等。在一切实验中，直接测量是基础。 有些物理量无法直接与标准量进行比较，无法直接读数，不能直接把结果测出来。但能找到这些量与某些可以直接测量的量的函数关系，测出可直接的量以后，通过函数关系可以获得被测量的大小，这种测量称为间接测量。例如，矩形的面积，就不能用单位面积与之比较，必须测出长和宽，然后算出面积。还有一种情况，不是待测量不可直接测量，而是不便直接测量或直接测量效果不好，此种情况也应用间接测量。例如，测量圆的半径，直接非常麻烦，有时甚至不可能，但直径很容易测量，由直径算出半径很简单，所以实验中不去直接测量半径。在实际实验中，需要间接测量的量，远远多于可直接测量的量。所谓实验技术，实验技巧，主要是间接测量的内容。 不言而喻，在上例中，体积V的测量属间接测量，则V这个量就是间接测量量，而d与h则是直接测量量。 1.1.2 误差的概念 任何一个待测物理量的真值都是客观存在的，测量的本意就是要尽可能地得到这个真值。但由于客观世界和测量过程本身的不完善性，从理论上讲这种不完善性永远不可能完全排除，因此测量值和真值之间必然存在差异，这种差异就是误差，即：误差=测量值-真值。 如果用表示被测量的测量误差，用表示被测物理量的真值，用表示测量结果，则有。 由于每次测量都存在误差，因而通过测量永远得不到真值。那么，什么样的测量值是最理想的或者是最接近真值的呢？如何来评价测量结果的可信程度呢？这就有必要对测量误差进行研究和讨论，用误差分析的思想方法来指导实验的全过程。 误差分析的指导作用主要包含两个方面： ① 为了从测量中正确认识客观规律，就必须分析误差的原因和性质，正确地处理所测得的实验数据，尽量减小误差，确定误差范围，以便能在一定条件下得到接近真值的最佳结果，并作出精度评价。 ② 在设计一项实验时，根据对测量结果的精度要求，用误差分析指导我们合理地选择测量方法、测量仪器和实验条件，以便在最有利的条件下，获得恰到好处的预期结果。 1.1.3 误差的分类 误差的产生有多方面的原因。从误差的性质和来源上可分为随机误差和系统误差两大类。 一、系统误差 系统误差是由于仪器不完善，或测量方法不恰当，或环境变化等引起，具有确定的规律性，或多次测量时误差始终不变，或随测量条件的变化而有规律的变化，总之是有规律可寻的，是可定误差。比如某一块表，每天都比标准时间慢1s，这就是系统误差。又如金属米尺受热膨胀，天平不等臂，分光计偏心等，这些都是系统误差。 系统误差的来源： (1)仪器误差，由仪器的结构和标准不完善引起的，表现形式有三种： ①机构误差，如螺旋测微计有空行程、量