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浅谈多媒体在口语交际中的运用 江苏省泰兴市济川小学 赵磊 内容摘要： 多媒体具有生动、形象、逼真的特点。多媒体恰当地运用到教学中，会让学生有身临其境的感觉，并能产生浓厚的兴趣。根据教学内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。 关键词： 创设情境、激发兴趣、发挥想象、加强训练、 正文： “口语交际”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现：儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期。在这一阶段，训练的形式和方法会直接影响整个训练的效果。在多年的教学探究中，发现如果在低年级“口语交际”训练中巧妙地运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点和灵活多变的使用方法，能激发学生对“口语交际”的兴趣，调动参与训练的积极性，降低训练的难度，从而取得其它媒体所无法取得的效果。 一．创设情境,激发学生“想说” 兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大动力.早在西周时期,孔子就提出 “知之者不如好之者,好不者不如乐之者”。小学低年级学生好奇心强，对新生事物比较敏感。较直观、具体的事物或形象新颖、色彩鲜艳的对象，最能吸引他们的注意和兴趣。学生有了浓厚的兴趣，就能使参与活动成为自己的迫切要求。在传统的“口语交际”训练中，教师都是利用教材中精美的插图，生活中的一草一木、一人一事，以及丰富多彩的实践活动来培养和提高孩子们的能力。但是，传统的教学媒体在一定程度上存在着一定的弱点，幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，更谈不上智能化，孩子们的说话积极性当然不能充分地调动起来。而多媒体博采众长，将多种媒体优势集于一身，并且有着灵活的交互功能。 比如小语第二册练习2的口语交际训练《春天来了》是以介绍春天景物为内容的言语交际的练习。我使用多媒体，配上轻快悦耳的音乐，为学生营造了一个生动活泼的氛围，学生乐于从中认识大自然，欣赏大自然，因而能把画面中的美丽景色描绘得详细而有趣。当图中的燕子、小鱼、青蛙，一群欢蹦乱跳的孩子们以形象活泼的动画形式出现时，他们感受到了大自然的无限生机。同学们个个情绪高涨，在教师的激励下，人人都想倾吐此时心中的感受。在“口语交际”训练中，教师如果能借助多媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“口语交际”内容，有目的、有计划地创设各种情境，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。 借助多媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的参与口语交际的欲望，课堂气氛显得轻松、愉快，从而取得了较好的教学效果。 二．发挥想象，引导学生“会说” 所谓拓宽思路，就是拓宽学生的视野，引导他们在说话的内容与表达的方式等方面进行发散性思维。由于低年级学生的心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，生活范围窄，见识少，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的；而且在说话的过程中，内容和表达方式往往会千篇一律，因此，教师必须根据学生的具体情况，利用多媒体启发学生从多方面去拓宽思路而进行的直观教学。再如听故事讲故事，当以动画的形式出现图中的动物及其行为时，同学们的情绪进一步高涨。他们的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素都被调动起来了，形成了最佳的心理状态。使学生的心理活动有了一定的物质依据，让学生有话可说。通过课件的演示，同学们的思路被打开，课堂气氛活跃了，个个都能畅所欲言，从而培养学生的口语交际的能力。 1、理清思路法。口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性基础上的，要使学生的思维有条理，把话说具体、有次序，教师可以借助多媒体来指导学生细致观察、理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。如《听故事讲故事》这个“口语交际”训练，有四幅图组成——老猫和小猫在河边钓鱼、老猫钓到了一条鱼，小猫在捉蜻蜓、老猫又钓到了一条鱼，小猫在捉蝴蝶、小猫也钓到了一条大鱼，我把书上静止的画面通过计算机，变为色彩鲜艳的生动的图像。首先几幅图同时呈现，让学生对画面所反映的事物来一个整体认识，然后逐幅图配上音乐分别呈现，并对部分内容进行分割，多层次地呈现画面，使学生对画面反映的内容有具体的、深刻的认识。最后再次同时呈现多幅图像，使学生再完整地把握画面内容。这里教师把利用多媒体展示的教法，很快转变为学生学习的方法，使学生知道说话要详细得当，条理分明，不要眉毛胡子一把抓。 2、再现生活法。这是指教学中利用多媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过多媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各