农村部分初中生及书写现状调查及纠偏对策.doc

《农村部分初中生的书写现状调查及纠偏对策探究》 邮编：730723 单位：甘肃省会宁县土高中学 姓名：郭维民 禄克举 联系电话个人简介： 郭维民，男，汉族，专科学历，中学一级教师。 禄克举，男，汉族，本科学历，中学二级教师。 农村部分初中生的书写现状调查及纠偏对策探究 会宁县土高初级中学 郭维民 禄克举 【关键词】：书写 现状 原因 探究 纠偏 对策 随着新课标的全面实施，农村学校的新课改浪潮叠涌，方兴未艾。语文教学首当其冲，成就斐然。但毋庸讳言，就局部而言，由于部分教师思想认识淡化、角色转化不到位、对《大纲》解读不透彻及专业功底浅薄诸多原因，加之急功近利的“绩效”情结所左右，导致在教育教学中产生了一系列新问题，严重者甚或有倒退迹象，譬如学生的汉字书写水平，就日渐式微。沦落到少慢差费、奇形怪状的境地。成了制约文科总体教学质量的瓶颈。尤为家长及社会各界所诟病，教师、学生双方亦心虚汗颜。 初中生书写现状透视 1、关于书写姿势及习惯方面，呈无规无矩的原发状态。第一，姿势歪斜，本子或左或右斜偏；第二，写字往往超出横格底线。个别学生的校正办法是写字时搭上直尺，据说这是某些教师支的妙着；第三，部分学生趴在桌面上，胸部紧挨书桌，使头部距本子太近；第四，既看又写，一心二用，看写同步进行；笔者曾私下揶揄过个别学生小学阶段练就的这种“硬功”。第五，部分学生握笔笨拙，如三指卡住笔头部位；四指卡着笔杆部分；笔杆与纸面垂直，笔尖直立，手及肘部特使劲；第六，看一字写一字，反复循环，效率十分低下，且左手写字学生数呈上升趋势。这六点仅是普遍性弊端，其实视觉细微之下的场面令人咋舌：有的写字时下巴搭在桌边上；有的头部侧枕几本书写字……用“千姿百态”、“穷形尽相”描述也非夸张。 2、关于字体结合方面，任性杂乱态势严重。一是左右或左中右结构的字，松散罗列，一字占两字位置，如“虫科虫斗”（蝌蚪）；二是间架结构还存在错位问题。如“侥”字成了上下结构；三是部首偏旁变相成字，如“工力”（功）、“木勾”（构）等；四是笔画竖横盘结，缠绕不清，且带笔潦草现象普遍。更揪心的是这种毛病殃及其他科目，如“A”字母，很难想象就有学生一笔写成；五是笔画比例失调，要么竖太长或撇太长，要么横太短或点变捺；六是字体不匀，忽大忽小。有的扁平，有的长吊，字距太小或太大。教师批阅很是不便。 3、关于错别字频率方面，“后遗症”不断显性化。一是小学滋生的错误酿成积习，难以根除。主要是多笔画或少笔画；二是同音字互相替代，如“盘高峰”、“勾通交流”；三是形似字混淆，如“拟——似”、“肓——育”、“膺——赝”；四是不少学生于新识记的字词，巩固效果极差，似乎被健忘的怪圈套牢。其实，类似的毛病，已非“书写”范畴所能涵盖，深层次的原因已有不少同仁们考量探究过。 二、书写偏差的原因探究 首先是写字起步阶段，即小学低年级处于放任状态，开启了学生书写杂乱无章的滥觞。现在一般不把笔顺笔画、间架结构纳入考试范畴，中考、高考即便有关于书写方面的考察，但分值很小，只是权宜之举，因而教师对书写的认识弱化，不倾心尽力，多是浮光掠影式提及而已，遑论指导培养。只注重字形的对错，其他一概不论。这是对《大纲》解读不透彻而产生的错误认识。语文新课程标准对学生书写的要求及目标，分学段定位提出，其宏旨是正确、整齐、美观。合乎逻辑的推理是：要达到“正确”，必须注重笔画笔顺；要达到“整齐”，必须讲究间架结构；没有“正确、整齐”，就无从论及“美观”。因此，规范字体不是无章可循，更不是绝对放弃。 其次，农村部分小学课桌凳配置不适合学生身体特征。尤其低年级学生个头矮小，但课桌凳的高度和样式与高年级以及初中生的雷同。学生做作业时或跪或蹲在凳子上，身体蜷曲；有的索性站立，踮脚伸颈；有的干脆舍高就低，以凳代桌。在笔者所在地的乡镇中心小学、村级小学，只要你走进低年级教室观察，这样的现象比比皆是。学生书写训练的起步阶段，就在这人小桌高的肘制中流于“自生自灭”状态。诸多弊端萌生、蔓延，夯成积习。 再次，基于地域经济差异，农村家庭很少提供孩子写字的必要设施，多数家庭没有写字桌。学生往往用小炕桌或茶几代写字桌，以炕代桌，席炕而坐写字，甚而趴在炕上写字。笔者寒假里特意走访了村子里的学生，发现这样的尴尬不仅仅是小学生演绎着，就连初中生或高中生亦如是。静心思忖，当城市和发达地区幼儿园遍地开花之时，不少农村适龄儿童只能勉强读一年学前班，且年龄大多在六、七岁。当你看到身体周围堆满作业、书本的学生，坐炕或趴着专心学习时，悲耶？喜耶？赞许耶？痛惜耶？ 最后，初中教师教学任务繁重。科目增多，教学双方均面临知识学习、能力培养和素质提升诸多迫切要求，加之倘没有从根本上扭转的应试一锤定音的局势，因而对书写方面的要求退居其次。就我校而言，