创设适宜及幼儿园角色游戏环境.doc

创设适宜的幼儿园角色游戏环境，促进幼儿发展 摘??要：幼儿社会教育是幼儿教育五大领域之一，它关系到幼儿的社会化进程，对幼儿的健康成长至关重要。角色游戏作为幼儿社会教育中非专门化教育活动之一，对幼儿的社会性发展具有极其重要的价值与作用，值得广大教育者给予重视。著名的幼儿教育家陈鹤琴先生强调：角色游戏是促进幼儿发展的最好的练习和实践机会。关键词：角色游戏、环境 ? 角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。它是幼儿时期最典型、最具特色，也是最符合幼儿意愿的一种游戏活动。众所周知，角色游戏是幼儿期典型的游戏，幼儿通过扮演角色，想象、创造性地反映个人生活经验，不仅给幼儿带来了快乐，更促进了幼儿个性和社会性的发展。我们因地制宜，积极创造条件，就可以使幼儿的角色游戏开展得丰富多彩。 （一）创造条件，接触社会，丰富幼儿的知识和经验 角色游戏是现实生活的反映，对社会生活具有丰富具体的印象是角色游戏顺利进行的前提。如果幼儿对游戏所反映的生活没有丰富而具体的认识，不了解具体情况中人与人之间的关系以及情绪、情感，在开展角色游戏时，就会出现主题贫乏，内容单调，游戏发展不下去的情况，因此，教师应该从本园的实际出发，积极创造条件，尽量让幼儿接触一些人和事，观察人们的劳动和交往，了解社会生活，熟悉社会环境，积累生活经验，如农民伯伯在田间怎样劳动、建筑工人怎样建造新房子、集市小贩们如何做生意、医院里医生如何给病人看病等。还可以利用周围环境增长幼儿的见识，如带他们参观邮局、粮店、超市；参观养猪场、附近的工厂……在观察中引导幼儿观察人们的劳动内容和过程，注意人们的交往过程以及语言及情感反应等，这样就会丰富幼儿的生活经验，使幼儿进行角色游戏时具体生动，富有情趣。 （二）收集、利用废旧物品和自然物，自制玩具，为幼儿游戏提供材料 玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质基础，游戏中幼儿的思维在很大程度上是依赖玩具和游戏材料展开的。教师应提供幼儿感兴趣的，适合幼儿年龄特点的，能促进幼儿学习和发展的玩具材料。例如，提供丰富多样的游戏材料，使幼儿产生更多的发散思维；提供没有固定玩法的材料，使幼儿有更多的创造；提供完全陌生或比较复杂的材料，使幼儿有更多的探索；提供新的材料，使幼儿有更强烈的兴趣和好奇心；提供中等复杂和熟悉程度的材料，使幼儿有更多的象征性和练习性游戏行为，等等。 （三）鼓励幼儿按自己的意愿愉快地开展游戏 只要出自自己内在的需要和兴趣，自己选择的游戏才是真正快乐的游戏。所以教师应该鼓励幼儿自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，尊重幼儿、尊重幼儿独立性，不过多干预，并分享幼儿因自由选择而获得的快乐。教师还必须明确每个幼儿都享有合理的、自由选择游戏的权利，并表明自己的支持态度，使幼儿在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择、培养自我意识、享受个性的自由快乐。比如，玩“开商店”游戏，小“营业员”们排“柜台”摆“货物”，一“老太太”来购物，小“营业员”忙售物，一次双方交往结束，“老太太”东西较多，拿东西较困难，小“营业员”见状，约来同伴送“老太太”回家。在游戏中，幼儿自由结伴，扮演角色，布置环境，商量玩法，解决能解决的问题，全身心地投入到游戏中去。在这种自主独立，充分发挥主动性的活动中，幼儿获得了愉快和满足，其社会交往能力也得到了发展。 二、在适宜的角色游戏环境中支持幼儿的学习 （一）用语言描述 教师的描述首先向幼儿传递了一个重要信息，就是教师在关注他的一举一动；同时可以帮助幼儿将自己的行为与情感作为客体对象进行反思与调控。当幼儿长时间地努力做一件事情，当幼儿表现出新技能，或幼儿与他人发生冲突时，教师可以采取这种方法帮助幼儿意识到自己的行为等。 毛毛在为商店制作围巾，上面只有毫无规则的线条。 教师：“毛毛，你在做什么？” 毛毛：“我要画条围巾，送到小商店去卖。” 教师：“围巾上都是线条。” 毛毛：“商店里卖的围巾都是这样的，上面是乱七八糟的线条，很漂亮。” （二）由问题类型引发的思考 问题有两种类型：开放式问题和封闭式问题。开放式问题是指答案有多种可能，没有正确与错误之分，如“今天小商店里顾客特别少，怎样才能吸引顾客到咱们商店来”。?封闭式问题是指有唯一正确答案的问题，如“挑选完商品后，我们必须要做什么，收银员才会让我们拿走商品”。 第一，开放式问题。开放式问题可以在以下几种情况下运用： 1．帮助儿童明确自己的任务选择。如“这次活动你想到哪个区角”，“你想扮演什么角色”，“你想制作什么商品”等等。 2．了解幼儿某一行为的真正含义及其背后的心理过程。这类问题一般先问“是什么”，再问“为什么”。如： 豆豆在纸上不停地涂着颜色，黑压压一片，色彩一点也不鲜明。 教师：“豆豆，你画的是什么呀？” 豆豆：“这是两座山。” 教师：“为什么山都是黑