如何培养学生质疑释疑及能力.doc

如何培养学生质疑释疑的能力 南召县白土岗镇火神庙学校课题组 ?质疑释疑能力对于培养学生自主阅读能力，提高学生语文素养和创新能力都有着重要的作用。古希腊著名的哲学家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。所谓质疑即提出疑难问题并解决疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力因此，质疑释疑能力的培养，在教学中是十分必要的。那么，如何才能培养学生的质疑释疑能力呢？ 一、设置问题情境，营造质疑氛围 课堂气氛对学生的智力活动影响很大。民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题，而过于严肃和单调、呆板的课堂气氛则会影响学生的学习积极性，抑制学生回答问题的欲望。因此，要引导学生质疑，创设一个轻松愉悦民主平等的教学氛围至关重要。教师要充分尊重学生的主体地位，以平等心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题。对于那些在平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他么的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，和他们一起讨论来加以引导，并纠正其错误的观点，切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑，按老师的思路去思考问题。让学生知道大胆质疑是认真学习的表现，并鼓励学生在平时生活中要多注意观察，多思考，对于那些提不出高质量问题的学生，教师也切莫冷眼旁观或让其难堪，而要对其启发引导，理解学生的思路，给学生圆满表达自己思想的机会。这既可使学生在质疑的过程中，受到锻炼，得到提高，又可使学生因自己终于提出问题、解决问题而感到心理满足。如此宽松民主的课堂氛围，为学生提供了质疑环境，为每一个敢问不会问、会问不敢问的同学解决了后顾之忧。为学生营造良好的质疑问难的氛围。 二、给学生足够的质疑时间，让学生能够质疑 教师要把引导学生质疑作为课堂教学中的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑。课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看做创新的动力源泉。多年的教学实践使我感觉到课堂上存在着一种普遍现象，就是学生不敢主动提问。学生对于刚刚获得的知识，往往会萌生这样或那样的疑问，有些学生尽管心中存疑，却不敢提问，一是担心提出的问题被同学取笑；二是担心提出的问题如果不是新课的要点怕被老师责怪和批评。久而久之，当疑问越积越多，就对课产生了畏难情绪。为此，教师在进行课堂教学时，必须为学生提供一个安全的、宽松的、民主的、和谐的教学氛围，使学生能以轻松愉快的心情投入到学习中去，无论学生提出什么问题，教师都要积极鼓励、引导。对于大胆提问的学生，不论问题的质量如何都应给予鼓励，对于提了错误问题的学生也不能批评，而要以和蔼的态度、亲切的笑容给予积极的鼓励， 三、教给学生质疑的方法，让学生学会质疑 要想提出问题，提出好问题，就只有熟读教材，钻研教材，熟读才能多思。为培养学生的质疑能力，一是要让学生养成良好的预习习惯；二是扩大学生质疑的范围，多阅读课外书籍；三是要培养学生在难点处、困惑处、关键处求疑的技能?。学生乐于思考，敢于质疑，但有的学生质疑的质量不高，这个词语是什么意思，那个词语是什么意思，疑不到点子上。那么从何疑起？怎样疑？教师要教给学生多方面的、行之有效的质疑方法。 1．从课题上质疑 教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。经常推敲课题，有利于提高把握文章中心和结构的能力。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。如教《鸟的天堂》，出示课题后，引导学生质疑：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂指什么？鸟的天堂是什么样子的？为什么称为鸟的天堂？这些问题直触中心，为更好地理解课文做了铺垫。 2．从课文遣词造句的妙处质疑 引导学生在自读课文时，找出文中精彩的语句或感受最深的地方，从中去寻找问题。如《颐和园》一课有一句：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”学生质疑：我们常说船在水面上“划过”，这里为什么用“滑过”？老师指导学生通过联系上文解答了这一疑问，同时让学生体会到作者用词的准确性、形象性，既训练了学生的语感，又发展了学生的创新思维能力。 3．从课文的重点、难点处质疑 对课文重点、难点句段质疑，既有利于学生深入理解课文，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。如教《长城》一课，学生提问：“为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”看似简单的问题，却能帮助学生全面深入理解课文，从而也让学生感受到了古代劳动人民高度的智慧和才能。 4从标点符号上质疑 各种标点符号的用法不一样，它能帮助我们识别句子，辨明语气，理解课文内容，所以可引导学生从标点处质疑。如《鸟的天堂》一课结尾最后一句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！引导学生质疑：第