EEC初级中学英语教材初三年级上册Unit5复习课教学设计.docVIP

EEC Unit 5 复习课教学设计 ——初三英语组 蒋雪红 范春红 一、教学理念 1、课程改革的重点是发展学生的综合语言运用能力，强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出语言使用的实用性，使教材内容与实践生活相结合，体现情境交际的真实性。 2、创设情境，开展交际活动，使语言形式与意义紧密联系，让学生在活动中学会表达，学会尊重他人。 3、充分体现了学生的主体地位，采用多种手段，使每一个学生都能合理构建知识结构，提高语言运用技能，并充分展现个性，发展心智，拓展视野。 二、教材分析 本单元是EEC初中英语教材初三年级上册册第五单元的内容，本节课是一个单元复习课，主要话题是关于旅行（Travel），通过明信片谈论旅游一事，由此引出关于旅游其它的话题，通过复习进一步掌握宾语从句。 教学重点、难点： 重点：理解课文，掌握宾语从句； 难点：通过每一任务的教学掌握宾语从句和本单元知识点的运用。 教学手段： 运用电脑课件、影片、现代化教学手段，使课堂生动形象充满活泼的气氛，让学生在轻松愉快的气氛中完成本单元的任务和目标。 三、学生分析 初三的学生能够掌握教材中的基本知识，想象力丰富，但自我表现的积极性相对弱于初一、初二学年， 通过创设的情境和任务，引导学生去思考，发挥学生丰富的想象力，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既在知识领域提高了水平，又在语言运用能力方面得到了完善。 四、教学目标： 1、进一步掌握宾语从句和本单元的主要知识点。 2、利用情景教学、任务型教学等手段培养学生的英语表达能力。 3、通过学习本单元知识，结合身边的实际情况，体会学习英语的乐趣。 五、教学内容 本课是四年制EEC初三英语教科书上册第五单元的复习课。 第五单元复习课主要是围绕Travel这个主题展开多种教学活动，设置的主要情景和任务是旅游方面的知识，本单元需要学生掌握的重点是旅游词汇用法和宾语从句的用法。 （1）本单元复习以Travel为主线，让学生说去过什么地方旅游，怎么去的，什么时候去的，旅游应该做哪些准备，乘火车好还是乘飞机好？强调了知识的连贯性和迁移性，由学过的知识操练，恰当好处地转向生活实际之中，由北京故宫扩展到整个中国的风景名胜。让学生有一个如临其境的感觉，从中让学生接受爱国主义教育。由一张故宫的明信片谈到旅游，进而转移到学生的日常生活之中，将书本上死板的文字变成生活中活泼的现实。 （2）体现学科知识的渗透，通过学生介绍自己旅游过的地方，学生介绍了地点，所在的省份，将地理知识与英语知识进行合理整合，在提高学生英语知识的同时，鼓励了学生主动思维，大胆实践，充分开阔了学生的视野。使学生认识到英语学习是涉及综合知识运用的一种学习。 （3）能力的组合：通过学生的照片讨论，不但提高了学生的审美情趣，而且培养了学生的想象能力和现实交际能力，同时使学生的协作和创新精神等综合素质都得到发展。 （4）情景的体现：这节课给学生自编、自演、自练、辩论的机会，充分调动了全体学生的独立思考创新能力，培养了学生合作意识，给学生带来了成功的感受。 （5）采用多种教学手段解决了重点难点，充分利用电影、照片等大容量的优势，为学生设疑、解决问题提供了思维和想象的空间。 （6）教学方式的构建： a.教学信息的搜集 在生活的实践中让学生利用自己的实际物品-旅游照片进行操练。 b.教学经历与体验 这一节课我利用了任务型教学方法，用情境教学法组织整个单元的教学内容，让学生主动地活跃起来，改变了过去的老师一言堂的教学方式，形成了新型的愉快轻松的教学氛围，让师生、生生互动起来。 c.教学参与的切入 本着“以教师为主导，学生为主体”的新的教学理念，进行教学。利用学生感兴趣的方式方法来进行教学，利用循序渐进的方式方法将知识讲解层层递进，让学生乐于学习，乐于表达，反复操练，步步提高。 d.教学评价 体现学生的主体地位。让学生作积极的参与者和合作者，使学生获得成就感，增强自信心，培养学生的合作精神。在教学过程中完成师生评价，生生评价。 六、教学流程 Step 1 基础复习 （一）自主梳理，构建知识网络 教师根据复习内容，设计好复习课的教案，在学案中为学生设计一个知识梳理的平台，引导学生自主地完成知识的梳理。如：以词汇为中心以教材为依据进行发散复习，达到整理知识点、理顺关系、构建知识体系的目的。 postcard on the postcard 在明信片上 the postcards from the Palace 来自故宫的明信片 sell postcard 卖明信片 sell so many postcard 卖如此多的明信片 just one postcard 只一张明信片 a set