初级中学语文教育论文：初级中学语文素质教育.docVIP

初中语文教育论文： 初中语文素质教育 【摘 要】 素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它要培养学生有创造新知识的能力和应付时代变化的各种综合能力。素质教育实质上是一种时代所要求的一种高质量的教育。而初中语文学科的素质教育是学校素质教育的重要组成部分,也是素质教育的重要基础。那么,如何在初中语文教学中实施素质教育呢?本文从六个方面对此进行了论述。 　　【关键词】 素质教育 教学方法 审美教育 实践 衔接 相关问题 　　 　　李岚清同志指出:“教育的重点应当是在掌握必要文化知识的同时,教会学生获取新知识的方法和能力,使学生能够运用所学的知识和方法,不断补充新知识、解决新问题,从而适应社会发展的需要。”实施素质教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针,是培养全面发展的跨世纪人才的需要。21世纪是信息的时代,学校不可能教给学生一切知识,因此,在教授一般知识的同时,让学生掌握获得知识的方法则更为重要,也就是培养学生的自学能力,在引导学生自己读懂上下功夫,不断提高智力水平。众所周知“语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其他各门学科的基础。”语文的这一特点决定着语文学科素质教育的地位是何等的重要。素质教育,对于初中语文来说,在本质上就是全面培养学生听、说、读、写的基本能力,使他们的心智、情感、思想道德素质在正确的轨道上有一个较全面的发展。在初中语文教育的过程中,要以培养初中学生听读写素质和能力为核心,科学地制定阶段目标,追求其教学活动的整体效应,使教学目标形成一种立体的网络和层次,从而达到教师和学生通过心智、信息的相互作用而实现其教学目标。 　　1教给学生学习的方法,培养学生的自学能力 　　教育学本身是一对矛盾,要努力调动学生学习的积极性、主动性。教与学中存在着两个积极性,一个是教师的积极性,一个是学生的积极性,而实际教学过程中,通常过分强调教师教的积极性,学生学的积极性却忽视了,我们要正确估价学生的能力,切不可把学生看成什么也懂,什么也不会。要充分调动学生学习的积极性,使他们从被动地听老师讲,一跃而变为课堂的主人,真正的实现“我的课堂,我主宰”。 　　1.1讲读课上,教师讲读、示范,教给学生读书的方法。运用“扶放”结合的教学方法,帮助学生举一反三,触类旁通,掌握读书方法。在进行课文教学中,通过“扶”引导学生学习知识,掌握学习方法,再通过“放”让学生运用知识、训练技能。而传统语文教学”“少慢差费”的现象远远适应不了其发展的需要。 　　1.2自读课上,充分体现学生是学习的主人,实现“自我策动、自我受理”。自修课,要求学生自己读全篇课文,一般运用联系法,即运用前面学到的读书方法和本领(有关字词句的学法、前后文的照应及对比法、发现问题提出问题后在书中找答案解决问题等等方法),把课文读懂,读有所得。传统教学中都是老师提出问题或课后现成的问题给学生去思考,而现在我们要努力培养他们自己发现、提出有关书中很重要的问题,围绕问题,从书中找出答案,划出与问题有关的词句,并展开讨论。通过自读课的学习,使他们明白上自读课,要自己不断反复、努力地去读懂文章。 　　2正视现实,在“应试”教育中提高学生的综合素质 　　面对“应试”中的标准化试题,采取学生自编、自考、自评。评议素质教育的本质就是语言素质的教育。这种素质教育就考试而言,集中地反映在阅读和写作上。但是目前“应试”中的“标准化”试题已经严重防碍了初中语文教学。大量事实说明,教师们忙于标准化考试,甚至在为一些近乎文字游戏兜圈子,结果学生们往往只是死记一些“鸡零狗碎”的知识。这些知识如同一块“敲门砖”,一旦敲开,它们便再也派不上用场了,至于提高语言素质,就没有多少着落。然而标准化考试一时回避不了,不如来个“欲擒故纵”,变“废”为宝。我们从单元检测开始,首先告诉学生学校印发的单元测试题只看不考,然后根据单元教学目标具体确定考试范围,对字、词、句、段、篇知识点、能力点作出明确规定,要求学生学完一单元后据此每人自编一个单元的标准化试题,然后互相抽签,互考互批,最后教师讲课。实验结果说明这是一种功效明显的检测、反馈方法,它是学生由被动应试变成作主动应试,同学们的基础知识因此得到了巩固,语言能力提高了,应试能力也增强了。 　　3走出课堂,在生活实践中塑造健康人格 　　著名教育学家刘正国先生指出:“教师的四壁不应成为水泥的隔离层,而是多孔的海绵,透过多种孔透使教学和学生的生活息息相通。”“读万卷书,行万里路,”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量,只有通过生活实践才能内化为具体和信念和行为方式,进而形成稳定的性格特征。开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。课外活动要“寓教于乐”,让学生学得轻松、有兴味,使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合,但