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保教知识与能力学前儿童发展1婴幼儿发展的含义、过程、影响因素含义：是研究人从出生到进入小学之前（0-6岁）这段时期心里发生发展的特点规律和理论的科学过程：1从简单到复杂{1从不齐全到齐全2从笼统到分化} 2从被动到主动{1从无意到有意2主要受生理制约发展到自己主动调节} 3从具体到抽象：心理活动最开始非常具体，以后越来越抽象和概括化， 4：从凌乱到成体系：儿童最初的心理活动之间缺乏有机的联系，是零散杂乱的，此时没有成体系，随年龄的增长，心理活动逐渐组织起来形成了稳定性和系统性影响因素：生物因素---1遗传素质为学前儿童发展提供了物质前提{与生俱来的生物特点}2生理成熟在学前儿童中的制约作用{生理成熟是推动发展的重要动力} 环境因素{自然环境和社会环境}---1胎内是学前儿童发展的最初环境{母亲怀孕时的年龄接触烟酒及药物情况、情绪状态和身体健康都会使宫内环境发生变化，进而对胎儿发育有重大影响}2家庭环境对学前儿童发展具有奠基作用{家庭环境是指家庭的经济和物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及家庭成员的语言、行为及感情的总和；家庭是儿童成长的最初环境，为儿童的发展奠定了基础，是儿童心理发展的重要因素} 3教育机构的教育对学前儿童发展的主导作用{教育是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的有计划有主导的引导和影响活动；社会环境对儿童心理发展的决定作用，是通过教育来实现的}主观因素---还取决于儿童心理本身内部的因素，依赖于其自身的能动性。主观能动性-{1儿童在发展过程中不是消极被动的接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者，他们对环境的刺激进行选择，表现出主观能动性2同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响3从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程4儿童自身不具备能动性，其他因素的作用也难以完全得到实现}2发展理论主要流派的基本观点代表人物 1）格赛尔自然成熟理论：美儿童心理学家，格赛尔认为个体的心理发展是历史演化的结果，是由儿童的生理成熟所决定的，有着自身的阶段性和顺序性。双生子爬梯实验—认为儿童的学习取决于生理的成熟，成熟之前处于学习的准备状态，儿童在生理尚未达到准备状态时，训练几乎不起作用，只要生理上达到成熟状态，训练就会起来事半功倍的效果，学习就会发生，因此，成熟是决定学习结果的最终因素。2）行为主义理论、美----华生的早期行为主义{忽略了遗传}：华生认为环境和教育是儿童行为发展的唯一条件，抢点环境对人的作用以及行为对客观环境的依存性，将人视为被动的，仅能接受外界刺激而发生反应。讲条件反射广泛用于对儿童行为的研究上。 ---------斯纳金的新行为主义、美：1应答性行为{有已知刺激物引起}2操作性行为{机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关} 。条件反射也可分为应答性操作和反射性操作。斯纳金认为人的大部分行为是操作性的，行为的习得和强化有关，成人可以通过强化来塑造儿童的行为。操作性条件反射可以矫正不良行为3）弗洛伊德的精神分析理论、奥地利精神病学家：人格由本我、自我、超我构成，1口唇期{0-1}产生快感最集中的区域2肛门期1-3}儿童性兴趣集中到肛门区域3性器期3-6，性器官成为儿童获得性满足的主要来源，有男女之分4潜伏期6-11行冲动进入在时停止活动的时期，延续到青春期5生殖期12以后，儿童进入青春期性器官开始发育成熟，性需求涌现--埃里克森心理社会发展阶段理论、德：五阶段1基本信任对基本不信任感（0-1.5）：培养儿童的信任感，发展儿童对周围世界的基本态度2基本自主感对羞怯或疑虑感（1.5-2、3）发展儿童的自主性3基本的主动感对内疚感{2、3-6}发展良心和获得性别角色4基本的勤奋感对自卑感{6-11}儿童发展勤奋感，成人要善于用教学技巧让儿童成绩提升在积极的体验中获得勤奋感5基本的自我同一感对同一感混乱：发展自我同一感建立新的自我同一感4）皮亚杰认知发展理论、瑞士儿童心理学家、日内瓦学派创始人：1感知运动阶段（0-2）儿童主要靠感知和动作来适应外界环境的探索周围世界2前运算阶段（2-7）儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以借助表象和语言作为中介来描述外部世界3具体运算阶段（7-12）开始独立运用各种方法进行分类、排序等逻辑运算4形式运算阶段（12-15）儿童摆脱了具体事物的束缚，能够通过假设、演绎、推理等抽象逻辑思维来对材料进行运算5）维果茨基文化历史理论、前苏联儿童学家：1心理机能的发展起源于社会文化：维果茨基将人类的心理机能区分为既有联系又有区别的两种形式，一种是自然地、直接的低级心理机能，另一种是社会的、间接地、高级心理机能，前者为人类和动物所共有主要包括感觉、知觉、注意、记忆、情绪，后者为人类所特有，包括语言、思维、逻辑推理、想象、