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会计专业人才培养“五个对接”的研究与实践 　　◆基金项目：全国供销合作社系统会计特色专业建设项目成果（项目编号：供销函科字[2014]73号） 　　■中图分类号：F230；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2017）06-0118-03 　　摘要：文章通过会计专业人才培养“五个对接”的研究与实践的开展，建立了东方农商会计生产性实训基地，从而实现专业与产业、职业岗位对接；制订并实施专业三项标准，构建新的专业课程体系，实现专业课程内容与职业标准对接；用“课训深度融合”平台，实现教学过程与生产过程对接；用“课证深度融合”平台，实现学历证书与职业资格证书对接；用“十个一”工程实践育人体系平台，实现职业教育与终身学习对接。该模式解决了高职会计专业学生培养的一些典型性的教育困惑，是我院对高职会计专业办学和教育教学工作的思考和探索而凝练的成果。 　　关键词：五个对接 会计专业 人才培养 产教结合 校企合作 　　职业教育是国家经济社会发展的助推器，加快发展职业教育、提高职业教育培养质量是国家关于现代职业教育发展的战略布局。高等职业院校培养出来的学生是否符合市场需求，对高职会计专业学生培养质量如何评价等问题，是摆在我们面前迫切需要解决的。如何适应已经变化了的会计环境，培养和造就一大批具有良好的职业道德水平、掌握扎实的基础理论和专业知识、具有很强的学习能力和专业技能的会计人才，是当前高职会计教育面临的紧迫的任务。2014年5月，国务院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），提出职业教育要“服务经济社会发展和人的全面发展，推动“五个对接”。“五个对接”充分体现了现代职业教育发展的本质特征与内在规律。贯彻落实好这“五个对接”不仅是现代职业教育内涵发展的路径选择，将直接关系到现代职业教育培养质量的提升，也为指导高职会计专业课程体系建设提出了新的思路。 　　一、会计专业人才培养“五个对接”主要解决的教学问题及解决方法 　　（一）主要解决的问题 　　一是发展现代职业教育的前提是对区域经济的产业需求进行科学合理的调研分析，通过专业设置与产业需求对接，解决会计专业设置要适合区域经济的产业需求，并为产业需求服务的问题。 　　二是职业标准决定了职业教育课程的内容，课程内容的设置要以满足职业岗位的需求为依据。通过课程内容与职业标准对接，解决职业院校如何培养出会计行业需求的合格人才问题。 　　三是职业院校的学生能否掌握现代职业活动需要的知识、技术与技能等内容，归根到底还取决于教学过程。通过教学过程与生产过程的对接，解决会计专业学生胜任职业岗位的衡量与评价问题。 　　四是每一个职业院校的毕业生既要获得毕业证书，又要获得对应的职业资格证书。通过学历证书与职业证书对接，解决会计职业岗位入职资格，满足经济社会对会计技术技能型人才的需求的问题。 　　五是职业教育为终身学习提供了条件和保障，通过职业教育与终身学习对接，扩展了职业教育广阔的发展空间问题。 　　（二）解决问题的方法（具体如表1所示。） 　　二、会计专业人才培养“五个对接”的创新点 　　（一）倡导性地提出并实施了在会计专业人才培养中实现“五??对接”的新理念 　　一是技能培养。以“课训深度融合”为平台，以“2663”实践教学体系为核心，全面提高学生综合职业能力，实现教学过程与生产过程对接。 　　二是素质培养。用“十个一”工程实践育人体系平台培养学生的职业素质，构建人才培养立交桥，实现职业教育与终身学习对接。 　　三是知识培养。以“课证深度融合”为平台，以知识够用为原则，实现教学与职业能力要求“充分对接”，实现学历证书与职业资格证书对接。 　　四是通过产教结合，校企合作，建立东方农商会计生产性实训基地，来解决专业与产业、职业岗位对接。 　　五是通过产教结合，校企合作，构建新的专业课程体系，制订并实施专业三项标准，实现专业课程内容与职业标准对接。 　　（二）通过在会计专业人才培养中实现“五个对接”，产生了系列理论与实践研究标志性成果 　　一是会计专业成为全国供销合作社系统、院级特色专业；二是基础会计课程成为全国供销社系统、绍兴市、院级精品课程；三是财会金融实训基地成为绍兴市示范实训基地；四是该项目2013年被评为浙江省高等教育学会首届科研成果二等奖；五是基础会计课程平台2015年获绍兴市高等教学成果二等奖；六是以“十个一”工程为平台，强化实践育人体系，该平台获绍兴市首届德育创新成果二等奖；七是出版专著2本，发表与该项目相关的论文11篇，产生省部级教学项目4项，市厅级9项，出版校企合作教材5本，衍生出精品课程9门；八是创建并运行10门会计专业主干课程职业素质培养方案；创建并运行“2663”实践教学体系平台；创建并运行会计专业1