生态系统及稳定性第一课时教学设计.doc

课题：第23章第4节《生态系统的稳定性》第一课时 教学目标： 1、知识目标：A、说出什么是生态系统的稳定性； B、概述生态系统具有一定稳定性的原因 2、能力目标：主要是认知能力方面的培养，从分析凯巴森林生态系统的活动迁移到分析其他生态系统的组成，分析其他不同生态系统中生物之间的关系，这些主要是培养学生应用已有知识并实现知识迁移的能力。 3、情感、态度、价值观目标：培养学生关于生命科学价值观的教育，用已有的知识，自觉应用在自己的日常生活中，参与到保护生态环境中去，从日常生活中的小事做起，树立保护环境意识，共同行动起来，保护我们赖以生存的家园，明确自己在保护生态系统中的责任。 教学重点：1、生态系统维持稳定性的原因。 2、生态系统稳定性的基本概念。 教学难点：如何有效地组织学生分析凯巴森林生态系统，使学生理解神态系统的稳定性。 教学准备：相关的教学课件 教材分析：本节内容安排在八年级生物下册第23章第4节，本小节共分三个部分：生态系统稳定性的概念；稳定性形成的原因及稳定性被破坏三个方面。第1课时主要完成“生态系统稳定性的概念和稳定性形成的原因。 学情分析：对于初二的学生而言，学习生物有了一定的基础，另外对于生态系统有关的知识前面有了一定的认识，学习本节内容应该并不是很陌生，但关键是通过分析凯巴森林生态系统，如何使学生理解生态系统的稳定性，并用所学知识迁移到分析其他生态系统的组成，实现知识的迁移，这对于部分学生来讲可能存在一定的难度。 教学设计思路：通过组织学生分析凯巴森林生态系统——明确生态系统的稳定性——再通过生态系统中的食物链关系中生物之间的关系知识分析——进而认识生态系统稳定性的原因。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 情境创设， 引入主题 利用日常生活中实例，如生态瓶、水族箱等引入主题 激发兴趣、产生求知欲 一、生态系统具有一定的稳定性 组织学生分析凯巴森林被破坏的原因 师生共同讨论：、 1、1906年以前的凯巴森林是什么状态？ 2、1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？ 3、整个凯巴森林生态系统在30多年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？ 学生通过讨论分析凯巴森林的变迁、认识到生态系统经过长期的发展，逐步形成了生物与非生物物质、能量之间和生物与生物之间相对稳定平衡状态 理解生态系统的稳定性 二、生态系统具有一定的自我调节能力 师生共同分析： 1906年以前的凯巴森林中，植被、黑尾鹿和肉食动物3类生物数量的动态变化 通过分析使学生明确生态系统稳定性的原因 应用举例 知识巩固与提升 课堂归纳小结 师生共同分析： 草原生态系统中，草原植被、鼠类、食鼠动物的动态变化 师生共同归纳本节课所学的主要内容 知识的迁移、拓展、延伸、能力的培养与提升 板书设计： 23.4生态系统的稳定性(第一课时) 一、生态系统稳定性的概念、 二、生态系统稳定性的原因 （生态系统具有一定的自我调节能力） 教学反思： 本节课的教学重点是：让学生了解生态系统维持稳定性的原因及生态系统稳定性的基本概念。在教学过程中关键是如何有效地组织学生分析凯巴森林生态系统，使学生理解神态系统的稳定性。在组织学生讨论过程中一定要放开，让学生充分讨论，教师组织引导，千万不可急于得出正确答案。否则将会降低课堂教学效果。同时在教学中要培养学生关于生命科学价值观的教育，用已有的知识，自觉应用在自己的日常生活中，参与到保护生态环境中去，从日常生活中的小事做起，树立保护环境意识，共同行动起来，保护我们赖以生存的家园，明确自己在保护生态系统中的责任。