学校老师如何教课.pptVIP

说课结束语：案例二 最后我想说的是：新课程理念下的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。因此教学中我将随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成。 七、说课的基本要求 1、亲切自然，声情并茂。既然是说课，就要求说课者把为什么这么教与指导学生怎么学的科学理论依据等内容“演说”给同行听，而不是简单地“读”给大家听。因此，说课时应尽量脱稿。要精神饱满，充满激情，使听者受到感染，引起共鸣。 2、详略得当，重点突出。说课时间一般是15分钟左右，因此不能平铺直叙，面面俱到。而要根据《课程标准》和教材的实际，精选选择教学内容中最主要、最本质的东西来说。对有的说课环节可一笔带过，而对“怎样导入新课”、“怎样运用恰当的教学方法来突破教材的重点、难点”等则应浓墨重彩，予以渲染。 3、表现专长，突出特色。要能够说出对教材、教法有别于常规的特殊理解、安排，充分体现出执教者的教学专长，突出教学特色与教学成果。在教材的处理、教法的选用、学法的指导、教学环节的安排、板书的设计等方面都有自己的独到之处。 4、媒体辅助，直观快捷。说课应讲究效率，力争在有限的时间内把教学设计说清楚。因此，有条件的话，开展说课活动时，要努力使用多媒体手段，以增强说课效果。 八、说课稿的撰写 认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 说课稿的撰写，没有形成某种固定的模式与格式，目前有很多不同的方式方法，由于说课者个人的修养与能力差异，体现出不同的说课风格。 说课稿的内容与说课的五个环节相一致。 怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。 “为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？ 一是《课程标准》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。 二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系与确定具体教学目标、重点、难点的理论依据； 三是《教育学》《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据； 四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 九、说课的评价指标 （1）说教材 20分 说明教学大纲、教材对本节课教学内容的基本要求 说明对本节课教学内容在教材体系中的地位与作用及各知识点之间的内在联系 说明本节课教学目标的确定及依据 说明本节课教学重点、难点的确定及依据 （2）说教法 20分 说明本节课教材内容的处理及依据 说明本节课教法的选择及依据 说明教学手段、教具等的使用及依据 （3）说学法 20分 说明本节课学法指导的目的意义 说明本节课学法指导的内容与方法 说明本节课教法与学法的相互联系 （4）说教学过程 40分 说明教学程序的总体设计及依据 说明教学环节的具体安排及时间支配 说明板书设计及教学手段的具体运用 说明教学原则、方法的运用及教学上的创新 较为详细的板书设计。 谢谢大家 介绍几种常用教学法： 引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析与发现，根据学生的个性表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。 谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主性。? 启发式教学法：所设计的问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵深处发展。 赏识教育法。学生在讨论合作、解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 对话教学法：新课标指出：教学应在师生平等对话的过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方与精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。 说教法案例一：《光的折射》 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验与计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑