空间及图形(一).ppt

那就是今年一月份的事，那天温度很低。 * 他连续演奏了45分钟。先拉巴哈的，然后拉舒伯特的圣母颂，然后拉Manuel Ponce（庞塞）的，接着拉Massenet（马斯奈）的，最后又拉回巴哈的。 * 那是大概早上8点，此时此刻，成千上万的上班族通过这个地下通道前往工作地点。 * 三分钟后，一个中年男子发现小提琴家在演奏，他缓慢脚步，停留了几秒钟，然后继续又加快了脚步往前走。 又过了一分钟后，小提琴家得到了他的第一张钞票：一个女人扔下的一美元，但她没有停下来。 再过了几分钟，一个过路人靠在对面墙上听他演奏，但看了看表就走掉了。很显然，他要迟到了。 * 对音乐家最感兴趣的是一个三岁的小孩。他的妈妈又拉又扯的，但那小孩就是要停下来看音乐家。最后他妈妈用力拖他才使他继续走。但小孩还一边走一边回头看音乐家。 * 在音乐家45分钟的演奏过程中，只有7个人真正停下来听他演奏。 * 他一共赚了32美元。当他演奏完毕，没有一个人理他，没有一个人给他鼓掌。一千多个人中只有一个人发现了他。 * 没有一个人发现这个音乐家原来就是Joshua Bell （约舒亚·贝尔）– 当今世界上最有名的小提琴手之一。? 他在这个地铁站里演奏了世界上最难演奏的曲目， 而他所用的小提琴是意大利斯特拉迪瓦里家族在1713年制作的名琴，价值350万美元！ * 就在他在地铁站演奏的前两天，他在波士顿的歌剧院里表演，虽然门票上百美元，却座无虚席一票难求！ 这是真实的故事。 * Joshua Bell在地铁里演奏一事其实是 ?华盛顿邮报 ?一手策划的，目的是为了测试人们的知觉、品味和行为倾向。 * 要解答的问题是 : ??? 在一个公共场合里，在一个不适宜的时段，我们是否能够欣赏到美呢？? 我们是否会停下来欣赏呢？? 我们是否能在一个不适宜的环境下发觉人才呢？ * 可能的结论如下 :? 如果我们确实是没有时间去停下来听一听世界上最优秀的演奏家演奏世界上最优美的旋律，不知道还有多少美好的东西从我们身边溜走。 * 愿我们的学生在数学的海洋中遨游，领略数学的文化、感悟数学的美丽，每个人都获得全面、个性的发展。 * 大家辛苦啦！ * 五上：探索图形面积大小的关系 （比较、度量面积的方法有哪些？） * 四上：角的度量 * 五下：认识体积 * 六上：圆的周长 * 圆周率教学 经验：一些学生知道圆周率（有多少学生、从哪些途径知 道的、了解到什么程度） 可能的困难：圆周率是周长和直径的比 测量过程中的误差 圆周率是常数吗 一些建议：进行学生调研；精心设计试验（材料的选择、 对试验操作的必要指导、小组结果的比较、学生之间的质 疑、让学生了解测量是有误差的）；历史的介绍也许是更 重要的：尊重客观数据、敢于质疑 * 六上：圆的面积 曲线的研究方法：有限逼近无限，直线段逼近曲线。 * 六上：圆的面积 * 如何体现这种方法是圆周长和面积教学中思考的重点。 ——好的问题：与以前我们学过的有什么不同。（有没有想到把长方形滚一滚——不要过早的形式化） ——探索圆面积思路的多样性 ——技术的介入 ——介绍历史 ——有机地渗透 曲线研究方法 * （2）经历用不同方式进行测量的过程，体会建 立度量单位的必要性 * 一下 * 在测量活动中，体会统一面积单位的必要性 三下 * （3）在测量过程中，理解度量单位 的实际意义 （4）重视估测 * 注意，教材在培养学生估侧能力上面设计了三个阶段：一开始是完全凭借经验和常识；然后是借助自己熟悉的长度，如“身体中的尺子”；最后通过与已知长度进行比较从而进行估计。 一下 * * * （5）探索规则图形的面积、体积公式，并 能应用公式解决实际问题 （6）探索不规则图形及物体的测量方法 （成长的脚印） * 五上 本节课主要是借助面积的大小比较，体会面积大小比较的方法，感受形状的变化与面积大小变化的关系。 获得的活动经验： 数方格可以知道图形的面积； 通过平移使图形重合可以比较图形的大小； 可以通过拼组、分割、平移等方法解决图形的面积等。 * * 五上 本节课主要是在数格子的过程中寻找计算 的方法，渗透多种计算面积的策略。 获得的活动经验： 复杂问题变简单 化整为零的思想 * 本节课是结合具体情境体会作高的必要性 。 获得的活动经验： 沿高剪开后平移可以得到长方形，初步感受图形通过