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插上隐形翅膀 延伸鲜活课堂摘要：小学生的生活过程也就是和周围的人、事、物不断发生关系的过程。学生的品德形成和社会性发展也就是在该过程中不断形成和发展的。校园里、课堂上、家庭生活及社会活动中，有着无处不在的人物资源。老师善于发现，精心预设，灵活运用社会生活中的人物资源，有利于引导学生展望社会生活，使学生更好地了解和认识社会生活，养成社会公民素养。 关键词：社会生活；人物资源；有效开发和利用 晋·傅玄《太子少傅箴》中有：“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。如学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等隐形的因素，它们不构成教育教学的直接内容，但是它们对教育教学活动的质量，对学生的价值观、人生观的形成，起着持久的、潜移默化的影响。在品德课堂教学中，如能有效地开发和利用社会生活中的人物资源，就如给课堂插上隐形的翅膀，引导学生展望社会生活，使学生更好地了解和认识社会生活，养成社会公民素养。 一、隐形的资源在身边，隐形的翅膀在待命 《义务教育品德与社会课程标准》中指出：“品德与社会课承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源。”而许多教师都在为开发课程资源大伤脑筋，觉得无从下手，资源无处可寻。 品德与社会课程资源基本可分为四类：文本资源、音像资源、环境资源和人物资源。其中，人物资源主要包括学生、教师、家长、社会人士等。他们就生活在教师和学生的身边。 1.“亲其师，信其道”，教师本身就是资源 学校仿佛一个迷你的社会，学校教育的任务是通过师生交往的方式完成的。在小学阶段，师生关系是学校中一种最基本的关系，它是影响小学生品德形成和社会性发展的因素之一。在师生之间的活动中，学生总是在观察老师。老师的言、行、表情，做事的方法、待人的态度等，都会落入学生的眼中。学生总在默默地学习、模仿。 2.亲密的玩伴与学伴，“同学”就是一起互相学习的资源 每个学生在不同的家庭环境中成长，有着不同的生活习惯，有着不同的认知水平，有着差异的文化礼仪……学生之间的同伴交往，可以丰富学生对社会生活的认识和了解，积累团体生活、学习的经验，对每一个学生成长都有着重要的促进作用。 3.家，心灵的港湾 在家人的身上学会体味生活的意义。家庭成员之间的关系是儿童最早建立起来的人际关系。每一位家庭成员都有着自身的知识、经验以及素质、行为习惯等。在他们的身上，不仅有着影响学生以后形成的各层次的人际交往关系，也有影响他们的品德形成和社会性发展的有意义的课程资源。 4.走进社会大家庭，认识多彩的社会 学生在社会生活中每天都会接触不同的社会人士，社区的保安、搞卫生清洁的阿姨、商店里的服务员、公交车司机、邻居、医生等。虽然每天接触的时间不多，但也可以成为品德课堂的教学资源。让学生对他们进行采访、观察，可以让学生更多地了解社会中不同阶层、不同行业的社会人士，从不同的角度了解社会，认识人在社会中的价值。 只要我们留心观察，善于发掘，隐藏在生活、学习、工作中的这些课程资源每时每刻都闪现在我们身边，徘徊在校园里、课堂上、家庭生活及社会活动中。无处不在的人物资源，无声、无形地静候着被充分利用，如一双隐形的翅膀，时刻等待着展开，将课堂带入广阔的社会生活。 二、灵活运用隐形的资源，为课堂插上隐形的翅膀 1.活动现场，隐形资源的生成 课堂教学中，我们经常会遇上这样的状况：学生的回答超出了教师备课的预设和教材的内容，往往是来自学生自身的知识、经验。教师的思维会被“卡”住了，不知如何评价，更接不上话题。往往这个时候，就是课堂教学资源生成的关键时刻。 教师在《烦恼，还是化解》一课的教学中，通过一系列的活动，让学生体会生活中的烦恼是可以通过倾诉、发泄、转移等方式化解的。在下课前的总结环节，教师请同学们说说本节课的收获，希望帮助学生整理本节课学的情感表达的方式。一位女同学站起来，眼里含着泪花，说：“我的烦恼还没有化解。”本在准备下课的同学们一下子全安静了下来。教师轻轻地皱了一下眉，“还有？”女同学点了点头。教师看了一下手表，又看了一眼在教室后面听课的行政和教师，拍了拍女同学的肩，“请你说说，我们一起来想办法。”“我希望能得到她的谅解，并继续和她做好朋友。”在教师的引导与帮忙下，她在教室的平台上将网页上的照片删除了。两位女同学流着泪拥抱在一起，同学们也情不自禁地为她们鼓掌。同学们在课的最后一个环节，生动地演绎了本课教学的主题，化解了内心烦恼，建立了良好的朋友关系，为本课的教学画上了完美的句号。 如果教师在课堂教学仅余的时间，让同学们谈学习体会和收获，就会与这完