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数学教学过程中如何培养学生创新及实践摘要：《数学课程标准（实验稿）》明确提出：”学生学习的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式。”本文笔者以初中数学课堂教学如何体现这一精神，谈谈看法。 关键词：数学教学；创新精神；实践能力 中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0163-02 1.数学教学中应重视培养学生创新精神和实践能力 时代呼唤创新人才，而创新人才的基本特征之一就是善于发现问题、提出问题，并能够独立自主地探索解决问题的思路和方法。国内外数学改革的方向就是要”重视在学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”并特别强调变”考数学”、”记数学”为”做数学”即让学生通过亲身实践和探索来获取数学知识，从中学会学习数学的方法，使知识得到积累，逻辑思维能力得以提高。 随着课程改革的推进，人们的数学观念有了逐步的改变，数学的文化价值、教育价值愈加被人们认识和重视：数学体现了人类智慧的精华。虽然大多数人在工作、生活中并不直接用到数学知识，但经过数学训练的人，更善于理性思维--有根有据、确信不疑的推理、对事物本质的洞察以及对数据信息的敏感等。特别是由于计算机、信息技术的结合，数学的应用已经延伸到科技、经济和文化生活的方方面面，形成了普遍适用的数学技术，从计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）到遗传物质DNA的研究，从医学CT技术到教与学发现，从经济管理到电子商务……无不活跃着数学的身影。 数学技术”有助于人们收集、整理、描绘信息，建立数学模型，进而解决问题、直接为社会创造价值”。这些新的理念逐步会付诸现实。在坚持重视”双基”和系统的数学知识，较强的演绎推理能力的同时，尽量将学习内容贴近学生生活，贴近现实，加强知识的综合性，增加学生自主探索的时间、空间，充分发挥学生的潜能，培养学生创新意识和实践能力尤为重要。 2.重视新教材的培养功能 随着课程改革不断深入，初中数学教材，突出了数学的应用性，增加了与”现实生活密切联系，运用学生生活和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲”内容。”贴近生活实际，是指教师捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地贴近实际生活、寓于生活、用于生活”。因此在数学教学中，要特别注意教材中贴近学生的生活实际的内容。例如：《2001年3月第一版》九年义务教育三年制初级中学教科书代数（上）中P22页”谈谈储蓄的利息”这一内容就是一例。这一内容中要弄清：本金、利息、利率等概念。它与日常生活比较贴近，是比较熟悉的内容，学生可以学以致用，同时，结合现实还可以补充”利息税”这一项，调查目前的储蓄利率和利息税情况。让学生发现数学的价值，激发学生的求知欲。 代数第二册P96页，9.6 探究性活动：a=bc型数量关系一节中，首先以实际问题：有一大捆粗细均匀的电线，现要确定其总长度的值，怎样做比较简捷（使用工具不限，可以从中先取一小段作为检验样品）？用这个问题作引子，希望能通过它引起学生的讨论兴趣，这是一个开放性问题，解决它的办法不止一种，为了使方法简捷，就要对问题认真分析，特别是分析其中的数量关系，思考电线的总质量a，总长度b和单位长度质量c三者之间的数量关系。这既有利于找出简捷的解决方法，又可以自然地引出数学模型-a=bc，a=bc型的数量关系是普遍存在的，教材接着采用”特殊”到”一般”的讨论方式，讨论矩形这种常见的几何图形，讨论它的面积a和长b、宽c的数量关系，引导学生进一步发现隐含于a=bc中的其它数量关系，即式子变形和正、反比例关系。同时注重培养学生观察、比较有关数据和图形，通过归纳、观察、猜想、验证得出结论。最后教材讨论一般的a=bc型的数量关系，让学生举出a=bc型数量关系的例子，培养学生从实际问题抽象出数量关系的能力，对于材料安排的这部分内容，应正确引导学生掌握探究的一般方法：独立思考、集中讨论、总结归纳。在得出解答后，如果参考答案不同，应引导学生考虑究竟怎样解更合理，而不应不弄清道理就盲从。 3.充分利用教材中的现实内容 现行教材虽然已根据修订后的数学教学大纲作了修改，但是仍不能完全反映出《数学课程标准（实验稿）》的全新理念。因此数学教育工作者必须在认真学习《数学课程标准（实验稿）》的基础上，对数学教材重新进行创造性的构建，以充分培养学生的创新精神和实践能力。 案例（一）代数式一节中提出：”10元钱可以买多少斤苹果？”问题紧扣生活，同时又是一典型的开放、探究性的数学问题，使学生感到数学问题源于生活，又回到生活。 案例（二）统计初步