棋盘综合实践课课型研究.docVIP

棋盘综合实践课课型研究摘　要　职业教育始终以“职业能力”作为培养目标，实践课是中等职业教育突出“职业”特点的关键。以《市场营销》中“市场细分”的教学内容为依托，通过创新教具“小区商业街经营模拟训练棋盘”设计了棋盘综合实践课。本文结合教学特点对棋盘综合实践课课型进行分析。 关键词　棋盘综合实践课型　有效教学　市场营销 《市场营销》课程是一门实践性、应用性极强的学科。要把这门专业知识传授给学生,使学生既能牢牢掌握理论,又能在实践中灵活运用,激发创新意识,教师就要打破传统的结构式课堂教学，注重学生实践能力的培养。因此我把《市场营销》课程根据教学任务分为新授课、复习课和实践课三种主要课型。其中，实践课根据教学内容又可分为单项实践课和综合实践课。综合实践课是在老师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。因此综合实践课除了要对课程知识体系进行整理合并，还要以提高学生的综合职业素质为教育目的。针对教学内容的特点，我运用了我校创新教具“小区商业街经营模拟训练棋盘”设计了棋盘综合实践课型。 一、课型特征 以老师自主开发的创新教具“小区商业街经营模拟训练棋盘”为实践平台，既创建了商业营销情境，也结合游戏棋盘的方式，激发了学生的学习兴趣。本课型的特点具体如下： （一）具有寓教于乐的特点。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。棋盘的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。 （二）棋盘创建情境。创建与小区商业街相适应的情境，使学生身临其境，激发热情和积极性，从而迅速进入学习状态，提高教学效果。 （三）游戏驱动学习。棋盘活动课利用游戏驱动，让学生自主探索、自主发现、互动协作学习，对所学知识进行自主构建。 一、 课型的教学程序 （一） 课前市场调查。分组调查3个学生所熟悉的生活小区商业街（要求：低、中、高档生活小区各一个 ）。主要调查小区临街的商铺以及小区周边环境。各组根据市场调查情况完成 “市场调查表”。 （二） 创设棋盘情境——“小区商业街经营模拟训练棋盘”。向学生展示棋盘图，结合市场细分知识，讲解棋盘的结构和游戏的方式。 （三）参与游戏，体验学习。老师下达任务一：各组完成“商铺模拟布局”。学生分组进行讨论，棋盘布局。老师巡堂指导学生的思考和分析，并参与学生讨论，管理课程纪律。 （四）小组交流、观摩、互评。各组同学在完成棋盘布局后，在本组组长的带领下分别到其他小组观摩已完成的商铺布局，并由组长汇总本组意见记录下来，填写 “商铺模拟布局”互评表。 （五）归纳总结。根据学生布局中产生的普遍问题，老师引领全班学生进行讨论和总结。把棋盘游戏升华为市场营销知识的运用。 （六）学生自评总结。课后学生进行自我评价，自查自己在各个知识点方面的掌握程度。 三、 教学基本要求 棋盘活动课对老师的课堂控制能力、课程知识的掌握程度以及教学中创新能力都提出了更高的要求。 （一）课前要做好充分准备。老师应具有创造性思维，能根据教学内容，创建合适的棋盘情境，制定游戏规则，设计游戏流程。同时，要求老师在课程设计中，把理论知识与棋盘紧密结合，棋盘必须服务于教学目标，有利于教学任务的完成。 （二）老师对课堂有比较高的控制能力。棋盘活动课老师要对课堂的时间掌握准确，管理好游戏过程中的纪律。教师在教学过程中的应变能力和点评也显的尤为重要。面对市场的问题，有时难以有唯一的答案，所以同一个棋盘，不同的人布局有不同的结果。这要求老师有扎实的专业知识基础和一定的综合能力。 （三）评价要过程化。强调对学生活动过程的评价，老师必须重视学生在游戏中的态度、感情、表现行为，以及探索、思考、创意等。所以，按游戏结果进行奖励的同时，也要发展性地看待和评价每一位学生。 四、 评价方法 职业教育教学评价标准应该是动态的，贯穿于教学的始终，能把评价和实训教学过程紧密结合起来。它应关注学生在学习和掌握专业技能与养成职业素养过程中采用的方法和途径，也注重学生在参与实训过程中的经历和体验。 本次课采用了形成性评价标准。评价范围包括:课前作业、课堂表现、课后反思三部分。建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用，所以本次课堂评价改变了传统以教师为主的评价方式，运用多元主体性的职业教学评价，强调评价主体不仅有老师，还有同学、学生自身。在教学中我使用了小组互评、老师点评、学生自评的三种方式结合。让学生评价别人的同时学会从不同角度去分析问题，在讨论中自我反思，自我学习；老师评价能起到调动课堂的气氛，发掘学生的潜能，鼓励学生树立自信的作用；学生在课后的