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浅议初中数学教学如何引导学生合作学习【摘要】合作学习是研究性学习的一种方式，教学中学生畅所欲言，各抒己见，协作互补。通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 【关键词】数学；教学；合作学习 新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历自主探索、动手实践和合作交流的一个过程。实际上，“合作学习”的学习方式在我国早被推崇，古有孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闯”，“三人行，必有我师”指出了互帮互学的必要性与可能性，表明了学习他人，借鉴他人的开放性学习观。所以，“合作学习”如果能够有效地应用于数学教学，就会展示其独特的魅力，为学生的全面发展提供良好条件。 1合作学习的涵义 合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 2合作学习的特征 2.1异质分组，建立学习的“多元世界”。小组成员在性别、学业能力、步调和其他品质上必须是不同的、异质的。这样才能够共同发展、接纳他人，使学业困难者获得更好的发展的目标。 2.2积极互助。小组成员必须人人参与。 2.3分工合作。建立小组成员的行为规则要求，强调个人责任感和义务，对其他成员的鼓励和支持。 2.4资源共享。互相帮助和交流。 2.5奖励体系。集体的荣誉就是每个人的荣誉。 3合作学习的作用 合作学习是研究性学习的一种方式，教学中学生畅所欲言，各抒己见，协作互补。通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面部是有极大作用的。教育社会学认为：同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素。要使班级、分组等组织成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，把学生集体作为认识的主体来发挥作用。 4初中数学教学中如何引导学生合作学习 随着教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作意识、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。引导学生合作学习是教学改革的大势所趋。那么，在初中数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢？ 4.1巧设问题情境诱发学生合作欲望。 合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时。需要教师巧设悬念，精心设疑，创设问题情境，使学生产生自己解决不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。 例如，教学“解直角三角形应用题”时，我先设问：“同学们，谁能用几句话说说我们学校内的梧桐树长得怎样？”学生回答后，我又问：“树长得这样高，我们不爬上去能知道树的高度吗？”在这种情况下，学生产生了想亟待解决的困惑和悬念，都想立即学会而后快。我因势利导让学生讨论，然后我又参与到学生的讨论之中，给学生讲了关于如何利用锐角三角函数来解决实际问题，让学生初步了解测量树高的方法，从而让学生在合作交流中初步掌握解直角三角形应用题的边角关系。 4.2构建结构合理的合作小组。 教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以4—6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助t二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力，性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。 4.3培养学生良好的合作学习习惯。 小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过在教学活动中的不断实施使之形成习惯。 4.4营造宽松的学习