差异教学-宁波教育科学研究所.PPT

实施“差异教学”大面积提高教学质量 华国栋 中央教育科学研究所研究员 全国超常人才专业委员会副理事长 　　一、实施“差异教学”的意义 　　1、体现了教育改革的方向 　　2、有利于实现高水平的素质教育 　　3、有利于促进教师教学能力的提高 　　 与差异教学相关的优质教学实践 优质教学实践在以下条件下学习达到最佳效果 1、学习内容对个体具有意义。 2、学习内容处于学生的最近发展区，并且学生愿意迎接来自学习的挑战。 3、学习内容与学生的发展水平相适应。 4、学生按照自己的学习风格学习，有自由选择的机会和体验自主感。 5、新知识的构建在已学知识的基础之上。 6、提供社会交往的机会。 7、获得有效反馈。 8、学习和运用策略。 9、营造积极的情感氛围。 10、课堂环境有助于实现学习目标。 差异教学必须关注学生的差异，是因为 1、学生来自不同背景和拥有不同兴趣，不能保证同一个内容符合所有人的需要。 2、学生的学习速度有快有慢，适合某些学生的教学可能对其他学生过难或过易。 3、学生的学习水平存在　抽象与具体之分，而学习方式偏好有独立学习与合作学习之分。 4、学生不可能以相同的方式来学习、做同样的选择或拥有完全一致的学习特点。 5、学生对同一知识的掌握程度不一，所以学生的知识结构会有所区别。 6、学生会选择不同类型的合作伙伴和合作方式。 7、反馈的方式因学生而异。 8、每名学生必须学会新策略并以不同方式运用策略。 9、学生喜欢的课堂环境会有差别。 10、学生需要不同的帮助来达到集体的和个人的目标。 二、“差异教学”解析 　　1、“差异教学”的内涵: 　　“差异教学”是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生不同的学习需要，以促进每个学生在其原有的基础上得到充分发展的教学。 2、“差异教学”和“因材施教”、“分层教学”、“个别化教学”的关系 三、“差异教学”的实施 1、对学生的测查和安置 测查意义：测查内容、测查原则和方法； 不同安置形式和利与弊；个别教学、小组学习、集体教学有机结合；小班化。 　　　　　 　　　　　　　　　　　 人际交往智能　　　　　　　　　　 多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的人际交往智能的特征，逐行地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是人际交往智能型的学生。　　 A.具有领导能力，能影响其他人的观念和行动。　　B.对其它人的情感、想法和动机非常敏感。　　C.喜欢和其他人一起学习和工作。　　D.能够组织并激励其他人。　　E.和其他人交往时很自然，而且很有自信。　　F.很容易交到朋友。　　  自然观察智能 多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的自然观察智能的特征，逐行地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是自然观察智能型的学生。　　 A.仔细观察周围环境。　　B.喜欢问问题来更多地了解自己观察的事物。　　C.能调节并适应不断变化的环境，具有灵活性。　　D.善于观察周围环境，了解不同系统的动作方式，并能利用该系统给自己带来好处。　　E.能很快地对物体、信息以及观点进行鉴定和归类。　　F.对自然事物感兴趣，而且很敏感。　　 口语/语言智能 多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的口语/语言智能的特征，逐行地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是口语/语言智能型的学生。　　 A.喜欢讲故事，参与谈话和讨论。　　B.拼写又快又好。　　C.话很多，能用口语清晰地说明事情。　　D.记名字、地方、日期以及其他一些事情非常容易且不容易忘。　　E.喜欢字词游戏，比如纵横字谜，拼字游戏或离合诗。　　F.与同龄伙伴相比，词汇掌握情况好。 G.擅长用写作来表达自己的思想和想法。 H.喜欢阅读并通过研究来探索自己感兴趣的主题。 　　 逻辑/数学智能 多元智能观察表 在表格中列出