高中化学《化学计量在实验中及应用》教案32 新人教版必修1.doc

《物质的量在化学实验中的应用》人教版教学案例 一、教材分析 前两。 这部分内容以往教科书的课题为《物质的量度》成《物质的量在化学实验中的应用》。面对如此转变，我们必须把握深广度，体悟新课改精神，不能盲目的加宽加深，完全按照旧教材体系安排教学。按照课程标准的要求，和教材的编排上看，本重点应该是对物质的量浓度的理解，以及准确配制一定物质的量浓度溶液的方法。 二、学生学习情况分析 本虽然属于化学基本概念教学，但并不枯燥。学生一定物质的量浓度溶液 三、设计思想 在高中新课程实验的背景下，化学教师应该在教学过程中着眼于学生的发展需求，创设科学研究情境，运用科学研究办法，促使学生学习方法的转变，让学生能够主动探究问题，解决问题，获得知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的发展 通过对教材的分析，对教材进行重新整合，教学设计思路为： 1．通过 2．NaCl溶液的过程的探讨、分析以及操作演示，加深对物质的量浓度概念的理解，培养学生分析推理能力和科学严谨的态度。 教学目标 知识技能 理解“物质的量浓度”的含义，了解化学中引入“物质的量浓度”的意义。 初步配制一定物质的量浓度溶液的会简单的实验误差分析。 过程与方法 情感态度价值观 教学重难点 物质的量浓度的配制一定物质的量浓度溶液的方法 2.教学难点： 如何根据物质的量浓度的概念分析过程对溶液物质的量浓度大小的影响，形成正确的步骤。 教学方法 讨论实验 教学过程 环节1： 物质的量浓度概念的引入 【提问】下列方程式代表什么含义 NaCl + AgNO3 = AgCl↓ + NaNO3 【提问】这个反应是在水溶液中进行的。对于溶液，量取体积比称量质量更方便。大家想一想，是不是相同体积溶液中，所包含的溶质是等量的呢？ 【引导】我们已经知道，物质间的反应，物质的量之比比质量比简单。那么，怎样配制溶液，才能将物质的量和体积简单的联系起来呢？ 【思考，讨论】 从质量和物质的量两个角度分析定量关系。 【回答】是的，因为溶液具有均一性。 【思考，讨论】 让一定体积的溶液中包含一定物质的量的溶质。 复习物质的量的意义，为引出物质的量浓度做铺垫。 复习溶液的均一性，引出物质的量浓度的概念，让学生知道引入物质的量浓度概念的意义。 环节2：物质的量浓度的 【讲解】很好。如果知道了1L溶液中所含溶质的物质的量，就可以计算出任何体积溶液中溶质的物质的量了。因此，我们有必要引出一个新的物理量来表示溶液的浓度，那就是物质的量浓度。大家觉得该如何定义这个物理量呢？ 【板书】物质的量浓度 【讲解】这里的B代表溶质，如果有具体物质就用具体物质表示，例如：c(NaCl)等。V是溶液的体积，而不是溶剂的体积。 【提问】大家想想它的单位是什么？ 【聆听，思考】 类比前面的摩尔质量和气体摩尔体积的概念，应该可以得出物质的量浓度的概念。 【学生板书】cB= 【回答】mol/L 在教师的引导下，建立物质的量浓度的概念，培养学生类比、抽象概括能力 环节3：一定物质的量浓度溶液的配制 100 mL 1.0 mol/L的NaCl溶液。NaCl ? 【提问】如果用托盘天平称，应该称多少？ 【演示】称取5.9g NaCl。 【提问】然后该怎么办？ 【评析】对学生提出的方案逐一评析，然后引出容量瓶。 【展示】100mL、250mL、500mL，100mL四种规格的容量瓶。 【讲解】构造：颈部有刻度线，瓶身标有温度和容积在该温度下，当液体的凹液面与刻度线相切时，溶液体积恰好与标注的体积相等演示演示检查容量瓶是否漏水的方法检验程序： 加水→塞瓶塞→倒立→查漏→瓶塞旋转180°→倒立→查漏2~3次。 【演示】定容。要点：液面离刻度线下1～2cm时，改用胶头滴管滴加至凹液面最低处与刻度线相切。 【提问】当液面离瓶颈刻度线1~2cm时，为什么改用胶头滴管？ 【追问】不慎超过怎么办？能否移出部分？ 【提问】定容后是不是大功告成了？ 【演示】摇匀。强调要点。 【演示】装瓶，贴标签。强调容量瓶不能久贮溶液，因此配好的溶液要及时倒入预备好的试剂瓶中。 【回答】计算n(NaCl) =1.0mol/L×0.1L =0.1mol 【回答】转化成质量用天平称，应该是5.85g。 【回答】5.9g。 （有条件的学校可以让学生同步实验，下同） 【思考、讨论】 可能提出的方案有： ①用量筒量100mL水，将NaCl溶于其中。 ②用量筒量100mL水，将NaCl溶于烧杯中。 ③将NaCl溶于水里，加水至烧杯100mL刻度线处。 训练学生有关物质的量浓度概念的简单计算能力。 让学生了解容量瓶，和学会使用容量瓶。 初步配制一定物质的量浓度溶液的 环节： 配制一定物质的量浓度溶液的步骤： 计算→称量→溶解→转移→洗涤→定容→摇匀→装瓶→贴标签 所用的主要仪器： 天平、药匙、烧杯、量筒、玻