浅议如何激发职高学生数学学习兴趣.docVIP

浅议如何激发职高学生数学学习兴趣职业教育在国民教育中占据的位置逐渐显现，在国家扶持政策的支撑下，正在以极强的生命力向前发展。人们开始对职业教育重新审视，再次给予精准定位，搞好职业教育需要科学的全新的思想观念，这就引起高职一线教师的不断思考。笔者作为一名高职数学教师，一直在探究如何将高职数学教育与当前形势进行整合，笔者发现首当其冲要解决的是提高职高学生的数学学习兴趣，根据学生的实际情况，因材施教，让高职学生真正体会到数学学习中的乐趣，从而提高学生的数学素养。 人口入学高峰已经过去了，初中毕业生员数量逐渐减少。再加上高中不断扩招，使得职高的学生文化基础课薄弱，数学学科是最为明显的。由于基础差，在高职阶段的学习就会出现压力，造成学生对数学缺乏学习兴趣，十分影响教师的授课情绪，也挫伤了学生学习的自信心。高职的数学课堂教学不见效果。 一位哲人说过，学生接受知识，不应该是在强制的状态下去学习，而应该是在兴趣的引导下的，主动探究获取知识的过程。数学知识的掌握，除了需要一定的数学基础之外，就是需要学生对于数学的学习兴趣了。那么，如何提高高职学生的数学学习兴趣呢？笔者结合自己的多年数学教学实践经验，将自己在课堂教学中摸索出的可行的方法，介绍给同学科的教师，并希望提出宝贵的意见和建议。 一、架起“数学”与“生活”两端的桥梁，让“兴趣”激荡 其实，数学知识是缘于人们的生产和生活实践的。数学是为人类的生产和生活服务的。如果教师在课堂教学过程中拉近数学与生活两者的距离，架起“数学”与“生活”两端的桥梁，那么，学生就会产生学习的动力，只要有了兴趣就会产生继续往下探究的欲望。 笔者在课堂教学中，根据本节课所要讲授的具体内容，都会在现实生活中，介绍学生身边的生活实际的具体案例，通过引进学生的亲身经历和体验过的数学知识，以学生的感知体验导出学生对数学的兴趣。如函数这部分，①要画一个面积S为10cm2的圆，圆的半径r应取多少？圆面积为20cm2呢？怎样用含圆面积S的式子表示圆半径r？②汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米，行驶时间为t小时，先自己画表，再试着用含t的式子表示s。通过挖掘和利用实际生活中与变量有关的问题情景，让学生经历探索具体情景中两个变量关系的过程，直接获得探索变量关系的体验。 二、让学生动手实践，将兴趣保持 笔者为了让学生理解本节课的重点和难点问题，不会被费解之处卡住，为了让学生的数学兴趣得到保持，笔者采取了让学生动手解疑的形式，将学生的兴趣得以维持。①让学生分成四组，用10cm长的绳子围成长方形，试改变长方形的长度，观察长方形的面积怎样变化。分工记录不同的长方形的长度值。然后计算出该长方形面积的值，探索它们的变化规律。设长方形的长为xcm，面积为S㎡，怎样用含x的式子表示S？②用火柴棒，摆六边形，笔者先演示出三个连续的六边形，按照这样的规律继续摆下去，第四个图形需要____根火柴棒，第五个图形需要_____根火柴棒，第n个图形需要_____根火柴棒。分组进行实验活动，然后各组选派代表汇报。通过动手实验，学生的学习积极性被充分调动起来，进一步深刻体会了变量间的关系，学会了运用表格形式来表示实验信息。创设在一定历史条件下的现实情境，使学生从中感知到变量函数的存在和意义，体会变量之间的相互依存关系和变化规律。 学生动手实验，从具体到抽象、感性到理性的渐进认识规律，发表自己意见后，师生共同归纳实验中，事物的变化过程中，时间和里程的值的变化是有规律可循的。这样就得出了变量的含义：变量是在一个变化过程中，数值发生变化的量。相反，在这一过程中始终不变的量，如上面问题中的速度60(千米/时)就是常量。一般来说，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有惟一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数。如果当x=a时y=b，那么b叫做当自变量的值为a时的函数值。 三、将数学学科知识融进所学专业之中，将学生数学学习兴趣引向深入 学生对于数学知识的学习，由于处于高职教育阶段，与初中的教育是不同的，和普通的高等教育也有很大的区别，最大的特点是要遵循职业教育的教学特点。职业教育，不是在培养学生深入的科研而是坚持以就业为导向的，对人才培养目标，在高职，主要是为培养技术应用型规格与标准的人才。在教学实践中，不少高职数学教师在高职数学课堂的授课中，将教育看成基础数学教育的拔高阶段的教育模式，结果适得其反，笔者在课堂教学过程中，注重高职的职业教学特点。 对学生明确，高职阶段数学知识的学习，就是为了让学生掌握专业知识和技能提供智力支持。笔者在数学知识的讲授过程中，总是有针对性地来选择教学内容，结合不同专业确立不一样的教学目标。目的就是将数学知识渗透到学生的专业知识中去，让学生懂得